依托创新观念

徐怀安

摘 要：随着现代素质教育体系的不断健全，教师的教学理念与方法也在不断更新，教师要想构建高效课堂，就必须要具备创新的意识与观念，通过对传统课堂的不断优化与改善，让学生保持高度的新鲜感与持久的学习兴趣，才能达到更好的教学效果。本文即以小学科学为研究对象，探求教师在实际教学中构建高效课堂的方法与策略。

关键词：小学科学 创新 高效 教学

在现代教育不断改革和推进的过程中，教师的教学水平与专业素养也在逐步提升，尤其在信息化教学持续推进期间，教师更要积极转变教学思路，创新教学观念，充分利用现代化的辅助教学工具，加强思维与实践能力的培养，这样才能提升学生的科学精神与探索意识，才符合新课标下小学科学学科教学的标准。

一、以信息技术为基础，丰富教学内容

信息技术的普遍应用彻底改变了人们的生活方式，同时也推动了现代教育的发展，从传统的多媒体、投影仪，到后来的电子白板、智能屏幕，再到当前的微课、新媒体、移动终端等，都展现了信息技术对于现代教育的提升与帮助。因此在小学科学教学中，教师也要全面掌握信息技术的应用途径，不仅要利用多媒体创设情境，也要善用手机、电脑等终端开展微课或线上教学，此外还应善于开发信息技术的应用途径，为学生建设具有创造力的现代化课堂，从而既激发学生学习科学的兴趣，又能更便捷、舒适地学会应会的知识。

例如在“我们来养蚕”这一课的学习过程中，真正引导学生在教室养蚕是不现实的，因此笔者就充分利用了现代移动网络的便捷性，带领学生开启“云养蚕”时代。首先，笔者在自己家中置办了一个养蚕箱，其上方与前方安装了两个摄像头，摄像头有相对应的手机软件连接，只要有网络，随时都可以查看。其次，在正式学习这节课之前，笔者就会在每节课上抽出两分钟时间，将手机中的直播画面转播给学生，让学生每日记录蚕宝宝成长的模样。最后，在正式上课时，笔者则通过视频快放和剪辑功能，将蚕宝宝从出生、长大、模样大变到成为昆虫的过程制作为一段视频，这样学生就既拥有了养蚕的经过和体验，又能直观地看到蚕宝宝生长的过程，从而达到了高效教学的目的。

二、以自主学习为发展，推动探索能力

著名教育学家杜威曾经说过，教育永远比学习要困难，意思就是指让学生主动学会的过程，要远远低于教师教会学生的难度。因此在推动小学课堂效率的改革中，教师还必须要提升学生的自主学习能力。教师可以通过对教学内容的判断与分析，挑选适合学生自学的课程内容，进而以更加开放的形式让学生主导课程开展，教师负责引导与纠错，最后通过总结与升华，完成教学过程。

例如在学习“多姿多彩的天气”这一课时，笔者通过对课程内容分析，发现本课主要有三大目标，第一目标在于向学生普及各种天气现象，让学生知道一些描述天气的可测量以及知晓天气预报的方法;第二目标在于引导学生学会正确描述各种天气，能用游戏或其他方式表现天气对人们的影响;第三目标则在于让学生领略大自然天气变幻的美丽，培养学生对大自然的热爱之情，促进环保意识的萌芽。鉴于课程难度相对较低，于是笔者就选择“师生互换身份”的模式开展教学。首先，将学生进行合理分组，每组5-6人，笔者将三大学习目标作为探究任务，小组成员则要合理分配任务，比如大家共同进行资料搜集，然后两人负责第一目标的突破，两人负责第二目标的探究，剩余一人或两人则对第三目标展开研究，最后小组进行汇总，将大家学习的成果总结起来，每组选择一名或两名代表上台进行汇报，笔者则对他们进行评析，并且还要对学习过程提出意见和建议，对学习内容进行归纳和升华。通过这样的方式，学生的自主探究能力就得到了成长，学习效果也会显著提升。

三、以生活实际为依据，开展实践活动

科学是一门实践性强、与生活息息相关的学科，学生通过学习科学，不仅能够增长知识、扩展认知，更能运用科学知识解释生活现象，解决生活中的常见问题，这也是科学学科教学的终极目标，因此教师就必须要将生活实际作为教学的依据，让学生走进生活、探索生活，在生活中发现问题、引发思考，进而展开对科学活动的探究，通过这样的学习过程，不仅能提升学生的实践应用能力，还能达到更高效的教学效率。

例如在学习“控制声音”这一课时，声音是学生们日常生活中难以避免的内容，每一个学生也都对声音有着比较直观地认知，因此笔者就利用学生的生活经验，开展了一次实践活动。首先，笔者拿出一个闹钟，时间一到铃声响彻教室，于是笔者提出探究问题：怎么才能降低闹钟的声音呢？学生结合自身的生活经验，分别提出捂耳朵、用被子捂闹钟、将闹钟放置在教室外等方法，在对这些方法进行演示过后，笔者再根据学生总结的方法进行剖析，将降低噪音的途径总结为在人耳处减弱、在声源处减弱、在传播过程中减弱三种，这就是利用学生生活实际而展开的教学活动。

四、以科学实验为拓展，提升操作能力

实验是科学教学中不可忽视的一个环节，在小学阶段，多以演示实验为主，但为了提升学生的操作能力，教师还是要组织学生参与一些具有实际操作性的小实验，让学生在实验的过程中发现科学世界的神奇与魅力，进而提升对科学学习的兴趣。

例如在“科学自己做，我也能成功”这一课中，笔者就为学生讲述了加勒林跳伞的故事，然后便将学生分为4人小组，每组发放数个用纸和塑料做成的小降落伞道具，同时为学生提供一些可用材料，要求学生发挥自己的想象和经验，对降落伞进行改造，使其下落的速度变慢。在这样的实验过程中，学生通过讨论分析提出几种可行的方法，并通过合作完成实验，不仅锻炼了动手操作能力，还掌握了很多科学知识。

综上所述，在现代小学科学教学中，教师要想创设高效的教学课堂，就必须要依托于创新发展的观念，通过为学生打造具有新意与创造性的课堂，才能让学生更积极主动地参与到学习之中，才能达到更高的教学质量与效率。

参考文献

[1]郭俊涛，胡小龙.创设精彩教学亮点构建高效科学课堂[J].实验教学与仪器，2019，36（Z1）：129-131.

[2]仲曉花.谈小学科学教学中创新思维能力的培养[J].科技资讯，2020，18（04）：132-133.