统编教材背景下初中“课内外相连式”阅读策略研究

韩亚妮

摘 要：语文教育作为一门人文学科和工具学科的结合体，是一切科目种类的根本，而语文阅读更是理解问题最重要的一种方式，初中语文阅读教学存在的问题受现行语文阅读现状应试教育影响较深，教学方法不得当。为此，我们要根据语文阅读的教学现状，努力找到文本阅读的本真，找到高效阅读的方法，从课外阅读到课内阅读，同步实现科学优化的阅读效果。

关键词：初中语文;阅读方法;课内外相连式阅读

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0063-02

由于受到应试教育思维的影响，语文教师对语文课程的阅读教学相对忽视，阅读授课时间也受到比较多的限制，甚至很多教师过多地依赖学生的课外阅读，没有实现课内阅读与课外阅读的有效衔接，从而影响了语文阅读教学的成效。同时，有很多学生还没有掌握正确的阅读方法，如果语文教师对此没有进行相应的指导，很容易造成学生阅读学习的低效。对此，本文结合初中语文阅读教学的现状，就统编教材背景下初中“课内外相连式”阅读策略开展研究。

一、初中语文阅读的现状

初中生阅读能力的高低，不仅关系着语文教学的质量，而且影响着整个初中阶段的教学质量以及将来的学习，阅读现状明显制约着阅读方法的实现。

（一）忽视阅读过程和方法

应试教育是影响阅读走向的根本原因，无论是课内阅读还是课外阅读，容易形成突出“知识点”“备考点”，忽视了学生斟酌文本的实践，忽视了阅读的过程。教师侧重于让学生了解、背诵考点，把课文肢解得七零八落，这样虽然增强了知识性，但却缺少了阅读的趣味，不但造成学生降低阅读兴趣的现象，也会导致学生没办法掌握阅读的精髓，了解阅读的奥妙。

（二）忽视相应的指导

教师急功近利，不重视对学生情感、态度、兴趣的培养和学生个性的发展，只是一味地重视对考试题型的研究和学生记忆能力、概括能力、理解能力的培养，无休无止地做练习题，忽视对学生阅读方法的指导，让学生自己阅读。课堂教学将重点放在知识点的教学，导致学生难以把握各种文体，找不到不同文体的规律。为了赶考试进度而对阅读文章点到为止，没有进行深入教学。

（三）不知道该选择怎样的读物

因为教师对阅读的淡化，导致学生在选择阅读读物的时候出现茫然性，不知道什么样的读物会提高自身的阅读水平。在对1000名学生的调查当中，数据显示：不知道自己读什么读物的占了40%，跟着别人读的占了37%，不知道读什么而放弃阅读的占了23%。在“你最常读的书是什么”这一问中，回答诸如《中学生作文选》之类的占据了50%以上，可见，课外阅读活动效果不理想。

二、实现有效阅读方法的对策

“路径即方法”，“积是阅读之华，累是写作之基”，实现有效的阅读，找对方法和对策十分重要。

（一）把课内与课外联系起来

教师不应该把阅读能力的提高局限在课堂上，应当延展到课堂之外，做到课内课外相联系。阅读能力不是一门单一的课堂教学，它需要日积月累，课内课外阅读相结合才是阅读教学的整体。阅读能力的提升必须要和综合实践活动相结合，打通课内外的关系，打通语文学科和其他学科之间的关系。

（二）激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是教学的首要任务，要让学生从被动阅读转化为主动阅读。首先应该给予学生充分的阅读时间，让学生走进读物，与作者产生心灵碰撞，产生思维的火花，获得阅读的快乐。

其次，教师要营造良好的阅读环境，在学生阅读时保持环境的安静，让学生静下心来阅读，创造开放、自由、多元的环境，激发学生的阅读兴趣。减少阅读的功利性，让学生真正地享受阅读过程，放开心灵去阅读。在学生阅读之后给予有效评价，评价时既要给予肯定也要提出一些建议，指出问题，指明方向。

（三）加强课内外阅读

阅读能力包括认读与理解能力、分析与综合能力、鉴赏与评价能力。加强课外阅读，培养学生的阅读能力，使其更好地理解文章的内涵。学生涉猎课外读物，能够开阔视野、启迪思维、增长知识。对此，语文教师一方面要积极为学生推荐优秀的阅读素材，具体可以以教材为依托，对阅读素材进行延伸和拓展，让学生保持课内外阅读的兴趣和热情;另一方面要鼓励学生阅读自己感兴趣的读物，但是要做好监督引导工作，避免学生接触不健康的阅读素材，保障学生可以多读书、读好书。

（四）明确阅读的目的性

为了提高语文课堂内外阅读的针对性和有效性，语文教师要确保每个学生明确阅读的目的性，这是开展高效阅读的重要前提，也是学生在阅读过程中有所突破的重要保障。

具体来说，阅读的目的性主要体现在阅读的内容和形式上。在明确阅读内容的目的后，语文教师要重点引导学生对阅读素材中的作者情感、人物特征、个性品格等进行理解和感悟，对阅读素材中的情感和艺术元素进行总结;在明确阅读素材形式的目的性上，教师要引导学生重点从阅读素材的结构形式、语言特色等方面进行解读，掌握其中遣词造句和谋篇布局的技巧。

例如，在《陋室铭》的阅读教学中，在明确阅读的目的性时，在形式上既要让学生体验作品中的音乐旋律之美，又要让学生体验作者托物言志的艺术美感;在内容上则要让学生重点领悟作者安贫乐道、高洁傲岸的思想道德美感。如此一来，学生在阅读学习上才会有更多新奇的收获和感受，避免了阅读学习的低效或无效。

（五）应用阅读的方法和技巧

首先，语文教师要帮助学生提高对文章的整体感知能力，掌握一些文章解读和领悟的技巧，对阅读素材中的主要内容、大致思路和布局思路有整体上的掌握。例如，语文教师可以先让学生快速通读全文，先对阅读素材有一个整体上的了解，然后再尝试去理解文章中的局部内容和片段描述，领悟和推敲各个细节以及在文章中的意义。最后将阅读所获的局部内容和和片段信息联系起来，坚持段不离篇的原则，由粗到细地全面把握文章要领，这样有助于学生阅读所能实现的高度和深度。

其次，在应用阅读技巧时，针对不同的文体和题材也应当有所区别，要善于引导学生把握其中的阅读规律。例如，记叙文是写人记事的文体，阅读时要抓住六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），要明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住文章主旨。

再次，还应该以说带读，提高阅读水平，大声朗诵的阅读方式可以帮助学生理解课文，发展思维。促进学生对知识的理解，帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解和表达能力，有效规范自己的逻辑思维，使语言清晰有条理，讓学生真正感受到文章的韵味。

此外，为了提高语文阅读的课内外相连，语文教师还要让学生做到“读写结合”，从而对学生的语言思维能力进行更好的训练，进而促进学生语文综合素养的协调发展。

三、结束语

语文是一门语言艺术学科，可以提高学生的语言表达能力，教师应该培养学生掌握高效实用的阅读技能与方法，在阅读过程中，对学生进行系统性的指导，只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择和吸收，达到理想的教学效果。

基金项目：此文系平凉市教育科学研究规划专项课题——《义务教育国家统编教材教学实践与研究》专项课题《统编教材背景下初中“课内外相连式”阅读策略研究》（课题立项号[2019]PLTZ27）系列研究成果。

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