高中语文整本书阅读教学实践分析

费紫梅

阅读是语文教育的核心内容，可以为学生积累写作素材，帮助学生掌握语言运用技巧，提升学生对语言文字的感知力，全面地提高学生的语文水平。因此，在高中语文教学中，教师应当以整本书阅读来提高学生的阅读专注度，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文学科核心素养。下面，笔者围绕高中语文整本书阅读教学实践展开论述，希望为高中语文教师提供一些参考和建议。

一、传授学生正确的阅读方式

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，高中语文教师应当注重培养学生的阅读方法，使学生掌握正確的阅读技巧。在进行整本书的阅读教学时，第一，教师应当架设读者和作者之间思想沟通的桥梁，使学生对阅读材料产生一定的共情，能够正确体会文意;第二，教师应当鼓励学生大胆表达心中所想，在阅读后提出自己的观点和见解，在良性沟通的氛围中加深对书本的理解，并接受不同的思想观点，借此提升学生的理解能力;第三，教师应当扮演好观察者和引导者的角色，引导学生从多个角度去理解和分析文章，并观察和记录学生的学习进度;第四，教师可以结合互联网获取教学资源，积累个人知识储备，科学地制订阅读计划，促进教学任务高效完成;第五，教师应当注重激发学生的阅读兴趣，使学生乐于接受教师的指导和点拨，从而掌握正确的阅读方式，自觉使用科学的阅读技巧，通过师生配合，提升学生的阅读能力;第六，教师应当加强对自身能力，积极提高教学素养，树立终身阅读的意识。

二、注重阅读对象的选择

书籍是学生学习的载体，教师应当把好阅读材料关，结合学生的实际学习状况，为他们挑选合适的阅读书目。教师应紧扣高中语文的教学任务和教学目标，加深学生对书籍的理解，使学生在阅读过程中能够树立正确的人生观和价值观，实现高中阅读教学的最高目标。笔者认为，教师应当选择古今中外的经典名著给学生阅读，并针对学生的阅读进度做出大体的阶段性规划，在每个阅读阶段开始之前布置阅读任务，使学生在阅读的过程中完善自我。

如在《骆驼祥子》的阅读教学中，教师可以制作导读规划，要求学生描述“祥子”在自己心目中的形象，并在阅读结束后，要求学生书写读后感。在《骆驼祥子》这本书中，作家舒庆春以车夫“祥子”作为军阀混战时期旧社会劳苦大众的典型代表，描写了黑暗的旧社会对劳动人民的剥削和压榨，揭露了残酷的社会现实，表达了作者对劳动人民的同情，以及对旧社会现实的愤恨。在阅读后，学生应当体会到现有的幸福生活来之不易，应当以自身的努力为社会主义新时代建设添砖加瓦。另外在阅读过程中，学生可以通过多种渠道搜索课外资料，拓展知识，去图书馆或者互联网上查找与阅读书目有关的素材，如民国时期黄包车夫的真实照片，由此加深对中华人民共和国成立以前社会现实的了解，从而为中华人民共和国的建设成就感到自豪，为个人的学习成长目标提供宏观指导。在对整本书进行阅读时，学生还可以记忆印象深刻的字、词、句，积累语篇素材，进一步提高语文素养。

三、改进教学模式，加强师生互动

在高中语文整本书阅读教学中，教师应当注重更新和完善教学方法，渗透多元化的教学思想，丰富教学资源储备，调动学生学习的主动性。除了将多媒体与传统教学方法相结合之外，教师还可以指导学生准备阅读记录本，将阅读书目中生僻的字、词、句记录下来，进行查阅学习，夯实学生的语文基础，方便学生随时进行学习记忆。同时，教师应当加强阅读的宏观性，建议学生在进行阅读之前先了解书本的创作背景，以便正确掌握作者想要表达的真实含义，奠定全书的感情基调。所谓“书读百遍，其义自见”，学生阅读完整本书，并不意味着阅读教学的结束，教师应当指导学生反复阅读，挖掘作品潜在的价值，补充遗漏的知识点，在不断的阅读实践中形成科学的阅读思维。另外，教师应当积极贯彻新课程改革的思想，在阅读教学中加强师生之间的互动，所谓“教学相长，弟子不必不如师”，学生在阅读过程中可以大胆表达观点，对书本原文进行有新意的理解，形成师生互动、乐于交流的阅读氛围。

综上所述，在高中语文整本书阅读教学过程中，教师应当把握书本阅读教学的精神，向学生传授正确的阅读方式，加强训练学生的阅读技能，以阅读为切入点，提高学生的语文综合水平。

（作者单位：江苏省高邮市送桥中学）