小学英语教学优化策略

黄秋月

摘要：教学优化一直是教师追求的教学目标，对于小学英语教学而言，教师可以从英语教学各环节切入，设计不同的教学优化策略，让学生感受到英语学习的快乐，在愉快的心境下进行高效的英语学习。

关键词：小学英语   优化   策略

英语虽然不是学生的日常用语，但如今英语的应用范围越来越广，学生的英语学习一刻也不能懈怠，所以学生不仅要学习英语，还要高效地学习英语。因此，在小学英语教学中，教师不能只满足当前教学的要求，故步自封，而要不断地优化教学，精益求精。也就是说，教师需要同步优化英语听、说、读、写四个方面的教学，避免学生在英语学习中出现学习的短板。因此，本文从以下三个方面入手对小学英语教学优化策略进行研究。

一、听说教学：互动化

听与说本身就是一个双向互动的过程，所以教师要优化英语听说教学，从多角度增加听说互动的机会。也就是说，教师可以有意识地与学生进行问答互动，也可以给学生创造多种互动机会，让学生运用英语进行互动交流。在互动教学的过程中，学生不仅要注重自身的英语表达，还要听懂对方的意思，并做出正确的反应。这样，学生的听说能力才会得到锻炼，反应能力也会得到一定的提升。

如在教学“We lived in a small house”时，因为这节课涉及生活的变化，而学生对此有设身处地的感受，于是笔者让学生进行互动。首先，笔者提出了问题：“Life has been changing.Is your life different from before？”对此，学生的互动兴致颇高，有的学生说：“I have a sister now.”有的学生问：“How does it feel to have a sister？ Is it fun？”然后，笔者又问：“Do you like the changes in your life？”以此引起学生再次讨论。通过这样的教学，学生的学习热情和听说能力都会得到提升。由此看来，教师应给学生创造更多的互动机会。

二、阅读教学：丰富化

教师丰富英语阅读教学的内容，可以提升学生英语学习的动力。因此，教师可以在英语教材阅读的基础上进行多样化的补充或延伸，且教师补充和运用的内容必须符合小学生的认知特征和兴趣偏好。这样一来，学生才不会觉得教材之外的阅读是负担，反而会更加主动地阅读。同时，教师还需要合理把控阅读。

如在教学“She visited theTianchi Lake”时，因为这部分的内容与旅游有关，而旅游又是学生感兴趣的话题，所以笔者利用文字加图片的形式增加了阅读内容。在教学开始时，笔者先展示了一张故宫的图片，在学生被华贵庞大的宫殿吸引时，笔者利用动画效果将文字内容显示出来，即“This is the palace museum，also know as the Purple Forbidden City.It is the largest and most well reserved imperial residence in China today…”因为有图片的铺垫，学生自然会关注文字内容。教师通过这样的形式给学生展示了三张图片和文字内容，以及第四张天池的图片，由此进入了教材教学。通过这样的阅读教学，学生的阅读能力会得到有效提升。

三、写作教学：精细化

写作教学精细化是优化小学英语教学的重点。所谓精细化，是指教师从写作的最小元素——词汇出发，关注学生写作的句子、语法、结构等方面，每个方面都要进行优化提升。换句话说，写作教学的优化层次较多，教师不能囫囵吞枣，而应当采取细节优化的方式引导学生掌握写作技巧。尤其在教学写作词汇的精细化时，学生需要进行总结和归纳。

在作文中，連接词的使用非常重要。在教学时，笔者特意引导学生进行总结。如表次序关系的连接词有：at this time、first、second、at last、next、previously、simultaneously等，用这些表次序的连接词，学生的作文结构会更清晰;如表并列关系的连接词有and、also、too、as well as、either…or…、both…and…等，用这些词能使学生的句子条理更加分明。通过总结归纳，学生的作文质量会得到有效提升。由此看来，教师需要注重写作的精细化。

四、结语

总而言之，英语学习不仅可以让学生认识另一门语言，还可以让学生见识到不同文化的多样性，开阔学生的眼界。因此，教师要不断优化英语教学，让学生在高效的英语教学中感受学习的成就感，并获得英语素养的提升。

参考文献：

[1]张攀.改进和优化小学英语课堂教学探究[J].中国教师，2019（S1）.

（作者单位：广西横县南乡镇中心学校）