共生：助力儿童品格的深度提升

高芬芬 陆伟东 苗彩成

【项目简介】

宿迁经济开发区黄河小学建校十年来，一直重视儿童德性的养成。201 4年，学校开始了“责任教育”的实践探索，以责任为德育内容，以培育学生责任习惯为德育路径，以主题活动为德育载体，促进学生个性与道德的成长。2017年6月，学校成功申报江苏省品格提升工程项目——“责任共生”德育品牌项目的构建与实施。在项目建设的过程中，学校继续以责任教育为德育主旋律，以家校合作共育为策略，以培育学生责任习惯为家校合作内容，整体设计校园育人文化，开展系列化责任主题践行活动，为每个学生、教师、家庭品格提升搭建平台，形成品格提升共同体，实现三者品格共生，最终深度提升学生的品格。

摘要：宿迁经济开发区黄河小学的“责任共生”德育品牌项目以责任为德育工作内容，以家校合作为德育工作途径，以共生浸润为德育工作手段，以学生品格提升为德育工作旨归，整体设计校园育人文化，开展以学生、教师、家庭为主体的系列化责任主题践行活动，形成品格提升共同体，实现三者品格共生，最终深度提升学生的品格。

关键词：责任教育;家校合力;品格共生

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）06A-0018-05

宿迁经济开发区黄河小学成立于2009年12月，是一所年轻的、由四所村校撤并而成的城郊学校。学校在发展过程中困难重重：学生没有良好的学习习惯，家长没有家庭教育意识和教育能力，新人职教师缺乏职业责任感。面对这种现状，学校通过“责任共生”德育品牌项目的建设和实施，打造家校教育共同体，形成合力，深度提升学生品格，实现立德树人的德育目标。

一、“责任共生”德育品牌项目的提出

“责任共生”德育品牌项目是一项始于校情，根植责任，终于素养的品格提升活动。

（一）基于学校实际，解决发展困难

建校十年，黄河小学实现从原来456名学生发展到现在拥有6000余名在校生的現代化特色学校。学校的快速发展，凸显出新的发展困难：学校地处城郊，70%以上的学生为城郊原拆迁农民、进城务工、返乡置业人员子女，即宿迁城市规模扩大的新市民。新市民家长的教育责任感亟需提高;新市民子女成长与发展需要依托项目为抓手;学校规模扩大后，新人职的九零后新教师占60%，职业责任感、学校归属感也亟待提高。针对这些难题，学校主张的解决策略是“责任共生”，即开展家校合作，构建和谐合力的家校关系，激发家长和教师的效能感和悦纳感，同步提升家长的教育责任、教师的职业责任、学生的成长责任。

（二）接力责任教育，丰厚学校底蕴

建校之初，来自四所村小的学生们学习主动性欠缺，教师的工作热情度较低。学校立足现状，积极开展责任教育的校本化实践，以“用态度证明、用成绩说话”为校训，以“德才兼备、知行合一”为师训，以“专注、弘毅、诚信、笃行”为生训，以“公平规范管理、正气滋养校风、民主点燃激情、责任铸就品牌”为治校理念，从项层设计上打造“责任教育”品牌。2014年，我校的“责任教育”获评江苏省小学特色文化项目，有力地促进我校从城区薄弱学校成长为宿迁地区具有影响力的优质学校。学校认为，家长和教师的品格示范行为是影响学生品格形成的初元性和制约性因素，家长和教师的品格决定着学生品格的上限。为实现学生品格提升，学校接力“责任教育”，主张“责任共生”的捆绑式发展，以提升家长的教育责任、教师的职业责任以及品格素养为抓手，促进学生综合素养提升，进一步丰厚学校底蕴。

（三）指向核心素养，实现品格提升

良好品格离不开明责、守则、尽责。“中国学生发展核心素养”在社会参与方面，强调学生要具备责任担当意识，能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，促进个人价值实现，成为有理想信念、敢于担当的人。在“责任共生”德育品牌项目的开展过程中，家长、教师应给予精神引领，学校、社会应创设外部环境，个体应充分体验成长，共同培养学生的责任感，最终实现品格素养的形成。

二、“责任共生”德育品牌项目的理解和整体架构

在“责任”这一教育场域里，学生、家长和教师三方主体必然会相互影响、相互促进，品格得到共同提升。因此，项目的整体架构理应基于三方角色需求，以活动为载体，实现品格共生目标。

（一）“责任共生”德育品牌项目的理解

“责任”是学校德育工作的主题，“共生”作为学校德育工作理念，有着三层深刻含义：

一是共同责任。家庭和学校是青少年成长最主要的两个场域，家庭必须与学校共同承担起青少年的知识进步、人格塑造、情感培养、意志养成以及人生观、世界观、价值观形成的责任。二是共同教育。学生责任感的达成，需要家校合力共育。三是共同生长。家校合作的价值在于家长和教师均在合作中获得成长，并对学生的发展产生积极的影响。

“责任共生”德育品牌项目，是以责任为家校合作主题，学校开展多样化践行活动，引领家庭提升教育责任、学生提升成长责任，教师同步提升职业责任，实现学生、教师、家长和谐的品格共生。教师、家长的品格提升进一步带动学生的品格提升、学生的品格提升进一步促进教师、家长的品格提升，从而让教师、家长、学生三方主体成为责任教育资源，让教师、家长、学生责任共生成为责任教育手段，呈现教师、家长、学生三方品格的相互浸润、螺旋共生的动态过程，最终深度提升学生的品格，有效落实好立德树人这一根本任务。

（二）“责任共生”德育品牌项目的整体架构

“责任共生”德育品牌项目是“学生、教师、家长”品格共生的平台，也是提升学生品格的育人方式。为了让项目实施思路更加清晰，项目组从物化熏陶、课程支撑、活动践行、评价内趋四个方面构建项目（见图1），形成熏陶、认知、践行的育化系统，辅以“责任加油卡”动力评价系统，保障着品格共生的实现。

三、“责任共生”德育品牌项目的实施路径

责任教育是学校德育工作的核心着力点，按照“家校共育，便于操作”的工作思路，学校有针对性地选择五条路径，实现责任共生，深度提升学生品格修养。

（一）以责任文化浸润物化建设

学校以“责任浸润”为校园物化设计的理念，设计了以责任为主题的文化景观和文化场馆，均匀地分布在校园内，让全体师生漫步校园，时时处处感受到责任文化的魅力。

一是在校园醒目处设立文化石，其上题有学校的德育主题标语。南门文化石题有“育有责任的好少年”，是以教师为主体，诠释教师的育人的目标;北门文化石题有“责任行天下”，校园假山和水系分别题有“做一个讲责任的好少年…‘讲责任，比学习，我最棒”，以学生为主体，激励自我讲责任、勇担当。

二是设立责任文化墙、文化廊。一期教学楼、艺术楼的长廊展示责任主题的国学诗句;二期教学楼一至四楼长廊展示以体坛风云、文学长河、科学之光、艺术长廊等为主题的，古今有責任感的成功人物介绍;长廊楼梯口定期展出校园小明星照片及事迹。紧扣“责任”主题，学校在科技楼与艺术楼之间建成责任文化墙，绿竹铺底，正中镶嵌主题为“育有责任的少年”的牌匾，彰显学校育人使命，发挥育人作用。

三是成立责任加油站和图书馆。学校开辟30平方米的大厅建设责任加油站。这里设计古朴精致，墙上展出校级责任小明星、责任教师、责任家长的照片，吧台内设有学生喜欢的文具等奖品，隔墙侧有休息长椅。每天课外活动期间，学生都可以带上通过平时良好表现得到的责任积分卡，换取一些带有学校签章标志的学习用品或者益智类玩具（象棋、笔记本）等，增强学生的成就感，激发他们“讲责任、比学习、我最棒”的热情。另外，学校利用图书馆书吧建立学生精神层面的责任加油站，单独设计吧台服务学生。每天中午时间学生可以凭积分卡进入图书馆阅读，并根据积分卡的积分值在图书馆兑换饮品、水果等，体会成长被认可的愉悦感。

四是设立责任文化厅。责任文化展厅也叫“四点半书吧”，集阅读、展示、互动、休息于一体，服务于部分家长因事不能及时接走的孩子，可以在展厅里阅读、完成作业。这是学校暖心滞留生的举措，也是学校对每一个学生负责的体现。同时，学校充分利用展厅展示书香家庭评比结果，让家长感受优秀家庭的教育氛围，从而引导家长开展亲子阅读，转变教育方式。

（二）以课程研发引领教师成长

课程研发过程是教师系统梳理、自我学习、责任自醒的过程，教学过程是精准理解、责任渗透、自身提升的过程。

1.研发责任特色课程。一是开发仪式课程，包括入学仪式、入队仪式和成长仪式三个仪式课程。入学仪式课程内容包括家长教育、规则教育;入队仪式课程内容包括四知（知道红领巾、队旗、队礼、呼号的基本含义）、四会（会系红领巾、会敬队礼、会呼号、会唱队歌）;成长仪式课程内容包括感恩教育、成长教育，庄严隆重的主题教育活动，意在培育学生成为有责任心的、全面发展的好少年。二是定期安排队日课程。每周二下午班级队日课，由各班主任组织学生用唱童谣、讲故事、演讲、朗诵等学生喜闻乐见的形式进行责任文化教育，并集体推选本周责任少年，形成了积极向上的校园生活氛围。三是积极开展基地课程。学校积极拓宽育人途径，带领学生参加项王故里楚汉文化展厅、秀强集团孝文化基地、京东集团创业文化、雪枫公园红色文化基地等活动，让学生到更为广阔的天地里去感知、实践、互助、锻造。此外，我们充分利用德育资源，设计责任教育微课，开设专题网站进行展播。

2.唱响责任行动歌谣。用歌谣将责任以可感、可知、可行的方式，让学生、教师、家长行有方向，行有准则，取得了良好的效果。我们编成了学生责任行动歌谣：“黑板没擦，拿起板擦，轻轻擦去，我就是负责任的好少年;地面没扫，拿起笤帚，轻轻扫净，我就是负责任的好少年;电灯没关，抬起小手，轻轻关掉，我就是负责任的好少年……”

3.编定责任文化读本。为追溯人文历史长河，引导学生从众多杰出人士成功之路中寻找责任成长之脉，学校精选相关故事，编印《责任文化故事读本》，让学生在故事的意蕴中潜移默化地领悟到个人责任感、家庭责任感、社会责任感，这对于一个人、一个家庭、一个国家都起到了至关重要的作用。

（三）以家校共育合力引导家长深度参与

一是家长责任课程引导到位。学校从新生报名时，就对家长进行“面试”引导，点醒家长家庭教育的意识，通过问卷内容的展现让家长对家庭教育有理解，有思辨，有方向。同时，学校抓住市教育局打造的家校联通大讲堂品牌活动的契机，规划讲堂活动内容。如第一期以“如何管出一个自觉的孩子”为话题，让家长参与培训，掌握科学的亲子沟通方法，真正成为家庭教育行家里手。

二是家校共育平台功能凸显。学校成立家委会，设立家委会主任办公室，并由家委会成员和班主任共同建立家长微信群，形成校级家委会、班级家委会、班级家长管理群三级网络沟通平台，制定并明确群规，家长通过微信群质疑、问难、切磋、监督，学校定期公示校园管理举措。以2018年下学年为例，家委会就校服的制定、暖心工程、家长培训等事宜召开校级家委会会议4次，班级家长会3次，家长对待学校拟出台的政策建言，学校对家长提出的问题思辨、讨论、沟通、解决。

三是家长力行参与途径清晰。家长志愿者行动目前已成规模。针对全体家长开展“家长做一天老师活动”，设置活动岗位有：教师、助教、卫生打扫、路队接送、食堂打饭、学生辅导等，让家长参与到学校各项活动中去，充分了解子女的成长，从而得到更多科学育子的经验。同时，学校重视家庭阅读指导，以“书香家庭”为抓手，从读书环境、家庭藏书、阅读计划、亲子阅读、阅读积累、持之以恒、支持阅读七个方面引导家长开展阅读活动。家长通过阅读家庭教育类书籍，学习家教方法，转变家教方式;阅读儿童书籍，用儿童的视角思考问题，解决问题，走进学生的内心，拥有了更多共同话题。目前，已有部分家长形成了良好的阅读习惯，并能将阅读到的优秀的家庭教育文章推荐给其他家长。

（四）以缤纷的活动让学生在践行中提升品格

学校通过开展缤纷的校园活动，让学生在活动中感受责任担当，在行动中实现践行成长。

1.主题月活动。每年3月和9月为缤纷校园活动月，4月和10月为责任人物寻访月，5月为红色演讲、朗诵月，11月为责任教育征文月。每个活动主题月的最后一周为成果展示周，届时的成果会进行全校展示。学校通过每个月的主题活动，加强责任教育的渗透与内化，让学生从耳闻目睹到自觉行动，形成系统化的实践体系。

2.常态阅读活动。学校重点将一楼“怡心廊”打造成为开放式的木质长廊，可更换的宣传橱窗，两端有开放性图书柜，摆放责任文化相关书籍、图书，实木长椅让学生休息、閱读。在学校各楼层设置图书长廊，学生课间休息可以随意取阅图书，看完后摆放整齐，借阅后自觉归还，由各班级选派的图书小管理员定期整理更换。楼道课间纪律巡查、水电关闭等责任落实到学生，使校园真正成为学生们自己实践、明责的天地。

3.成长社团活动。创设多元社团平台，给学生的成长搭建广阔的平台。本着尊重差异、赏识个体、责任成长、幸福生活的原则，教师们不断丰厚自身、延伸自身，组建丰富多彩的社团，通过开设多元的社团活动，为学生的快乐成长搭建平台，全方位挖掘学生的才能。目前STEM、民乐、篮球、书法、拉丁舞、绘画等社团项目硕果累累——学校被评为“江苏省STEM教育项目试点学校”，民乐队连续两年荣获宿迁市中小学素质特长展演特等奖，篮球项目获“宿迁市市长杯篮球联赛第二名”的好成绩……

4.责任创演活动。拍摄责任情景剧，各年级以班级为单位，围绕本年级的责任主题，精选身边的事例，以“真切、真实、真本”为特征，自排自比。各年级从中评选出30%优秀的比例，进行校级专业拍摄，制作情景剧，利用班会课在各班级播放展演，以学生喜闻乐见的形式，收获了扎实而又富有的成效。教室内外展现的学生动手制作的责任书签等实践成果，赋予了责任文化更深的内涵和更美好的教育意义。

（五）以评价机制保障责任共生

学校采用专项评比和日常评比相结合的评价机制。一是每年进行一次“责任少年”、“责任老师”和“责任家长”的专项评比，并在六一儿童节进行表彰奖励。二是日常定时和动态的评星活动，即时奖励星级积分卡。定时评星是指班级每周一评星，奖励一星积分卡;年级两周一评星，奖励两星积分卡;校级一月一评星，奖励五星积分卡。动态评星是指德育处老师每天巡查时，对责任行为方面有优异表现的学生奖励一星积分卡，每周周一升旗仪式结束后由德育校领导亲自为他们颁发积分卡。日常评比是专项评比的基础，专项评比是日常评比的升华，两种评比结合呈现出一种全校性、全方位的评价，时刻激励促进学生、教师、家长不断践行着好行为、好习惯。

四、“责任共生”德育品牌项目的成效

“责任共生”德育品牌项目的开展有目标、有抓手、有策略，取得了实实在在的成效。

一是创建了责任人人“行”校园。项目开展以来，学生、教师、家长三方共同成长，提升了责任感，养成了责任行为习惯：教师不仅在课堂上力行责任，而且在课外也能用行为示范责任，不呵斥学生，不怒怼家长，不敷衍工作，爱校如家。家长不仅在家能陪伴孩子，监督孩子学习，在校也能遵守学校规章制度，接送孩子到指定地点有序排队，在家长群内文明言语，积极参加家长会并尊重老师。学生能从身边的每件小事做起，从坚持做好每一件事做起，如捡起一片纸、擦净一块黑板、听好一节课、做好一次作业等等，每天尽一点儿责任。二是促进了学校办学质量的提升。项目开展以来，我校获得“精致管理示范学校”等多项殊荣，在整个项目的实施过程中，区政社办多次深入学校进行指导，组织区内学校到我校开展责任教育观摩活动。学校的“责任共生”项目形成的经验已在全区推广，协助各校形成特有的德育育人模式，打造区域发展共同体，辐射推动了区域学校学生品格的提升。三是提炼了“责任共生”实践范式。学校对于“责任共生”德育品牌项目的实施过程进行提炼，形成了黄河小学“责任共生”实践范式，即“一化、三行、双促进”实践范式，“一化”为校园责任文化;“三行”为教师智行、家长力行、学生践行;“双促进”即责任评比、责任加油站。

责任编辑：李韦