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高效课堂让语文教学如此美丽

2020-07-29黄晓菊

中学教学参考·语英版 2020年7期
关键词:合作探究中学语文自主学习

黄晓菊

[摘   要]随着教育的不断发展以及学科核心素养培育的不断推进,旧的教学模式已经不能适应新时代的需要,教师必须与时俱进,积极投身于课堂教学改革。语文课堂教学如何做到更高效?一是采用自主学习的策略,让学生主动参与课堂,调动其学习的兴趣,点燃其求知欲;二是实施合作探究学习,让学生积极参与群学,发挥团结协作的力量,共同进步、共同提高。三是开展师生合作,让学生形成自主学习的习惯。

[关键词]中学语文;高效课堂;自主学习;合作探究

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058(2020)19-0010-02

随着教育教学不断向纵深发展及语文学科核心素养培育的不断推进,我们的教学理念、教育方式必须推陈出新。虽然“互联网+”教学在很多大城市已经蔚然成风,但是对于处于中小城市的学生来说,他们获取知识的主要渠道还是课堂教学。可以说,课堂教学的效率会影响到学生的学习效率。如何避免填鸭式的低效教学,实现更精准、更高效的课堂教学,让学生真正学有所乐、学有所获、学有所得?笔者在教育教学中努力构建高效课堂,以健全学生的知识体系,提高学生的听、说、读、写能力,发展学生的“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”语文核心素养,并最终实现“教是为了不教,少教而多学”的目标。

一、自主学习,发挥主观能动性

新课标指出,课堂中的主角不再是教师,而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学,是不可能获得高效率、高质量的。教师要积极创设教学情境,鼓励学生参与教学,带领学生一起去体验、感受,激发学生的学习兴趣,让学生在潜移默化中理解和掌握所学内容。苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。” 的确,这种需要能唤起学生内心深处的求知欲望,而拥有求知欲望的学生会进行独自主动的探究行动,即自主性学习。进行自主性学习不仅有利于学生形成积极的学习态度,掌握良好的学习策略,还有利于学生培养自身的创新精神和實践能力,从而促进学生语言综合素养的整体提高。自主性学习对学生综合素质的培养和提高能够起到极大的推动作用。

众所周知,学习语文学科是学习其他学科的基础,新课改提倡课程的整合,而语文蕴含着地理、历史、生物、数学等学科的知识。探究一些人文性较强的语文教材内容所蕴含的情感,品味其内涵,对陶冶学生情操,树立学生正确的价值观大有裨益;引导学生去探究科普类说明文,了解相关的原理,推测前因后果,对培养学生的科学精神和探究意识大有帮助。在实际的教育教学中,笔者通过引领、点拨学生进行自主性学习而收获颇丰。

1.学贵有疑,以“问”促探

作为学生自主性学习的导师,教师的任务是想方设法充分调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例如,在教学《奇妙的克隆》这篇说明文时,教师以观看视频《猴哥》导入,使学生的视觉和听觉都被调动了起来。观看视频后,教师顺势提问:刚才歌曲中唱到“拔一根猴毛吹出猴万个”,这是《西游记》中对什么的伟大设想?随着科技的发展,这一伟大的设想已变成了现实,对此你想知道什么呢?请根据课题《奇妙的克隆》,提出你感兴趣的问题(5分钟PK,看谁提出的问题最有价值)。一石激起千层浪,学生的好奇心被点燃了。学生纷纷举手,提出了以下问题:1.什么是克隆?2.我国的克隆技术发展到什么程度了?3.运用克隆技术能做什么?4.现在能克隆人吗?5.文章采用哪种说明顺序?……教师让学生带着问题去阅读课文,寻找答案。这样,不仅使学生乐于去探究,也使教师教得舒心,使教学变成“以问题促发问题,以教转为学”的过程。若学生能够主动参与课堂活动,并产生思维的碰撞,便能够使教学产生“一课一得”,甚至“一课多得”的效果,从而很好地达到“教师少教,学生多学”的效果。

2.搭建平台,以“展”促研

成功激起学生的好奇心之后,学习才能成为一种内在的、自发的、自觉的活动。教师要为学生搭建一个学习展示平台。如在《奇妙的克隆》一文的教学中,教师巧妙设计了问题“如果你掌握了克隆技术,你最想克隆什么?”,目的是让学生联系生活,积极发表见解,从而激发学生的智慧,培养学生的创新精神和创造能力。在学生对克隆技术有了正确的认识,并了解了当今有克隆动物的成功实验的基础上提出这一问题,实际上就是给学生提供了发表个人见解的机会。学生有的说想克隆人类的重要器官,为移植手术做充分的准备,帮助更多的患者获得新生;有的说想克隆濒临灭绝的动物;有的说想克隆牛、羊等家畜……这样教学能很好地发挥语文育人的功能,达到教学相长的教育目标。

二、合作探究,发挥团结协作力量

多年的教学实践表明,生生之间多进行互动合作能够提高教学实效性。学生在与他人交流时,既可以让他人了解自己的想法和思维方式,又可以知道他人对于某些问题的看法及其思考的角度。每个学生掌握知识的程度不同,思考方式也不同,鉴于此,教师有必要让学生开展合作探究学习,以发挥集体智慧的力量。如在教学《斑羚飞渡》前,教师要明确“探究斑羚为什么能飞渡成功”是教学的重点,也是难点。在教学时,教师引导学生联系课文内容和生活体验进行小组合作探究学习。先引导学生总结课文精髓:老斑羚和部分强壮的公斑羚自行排成一队;年少的、年幼的小斑羚排成一队。老斑羚先跳跃,接着小斑羚腾起踩在老斑羚背上再次跳跃,才能完成飞渡。结果通常是一个跌入山间,粉身碎骨;一个穿入林间,获得新生。这飞渡的过程是如此的悲壮,此情此景真是感人肺腑又令人深思。然后让学生以小组为单位就总结出来的精髓进行讨论,教师要给学生充足的时间质疑、探究。学生在进行了深层次的思考之后,深刻体悟到了这一群生灵所展现出的难能可贵的精神。接着让每一组的代表发言,陈述本组的探究结果。学生有的说从斑羚飞渡的故事中,感悟到了它们舍生取义的高贵精神;有的说正因为有老斑羚勇于探索、勇于自我牺牲的精神鼓舞和领头羊淡定与智慧的指导,所以才有置之死地而后生的飞渡壮举;有的说因为斑羚有团结协作的精神和强烈的种族求生欲,所以它们创造了奇迹。它们与死和杀戮进行了不屈的抗争,赢得了生的希望……最后教师进行点拨、总结,给予学生充分的肯定。这样的合作,使学生得以充分参与到课堂中,成为学习的主体,从而大大提升学生的学习效率,使教学获得良好的效果。

三、师生合作,形成自主学习的良好习惯

语文教学既要重视知识文化的传承与理解,又要重视方法的积累与运用,这就要求教师要在语文课堂中培养学生良好的学习习惯,提高学生自主学习的能力。师生要共同合作、共同努力。叶圣陶先生曾说过:“教学有法,教无定法,贵在得法。”课堂教学方法是多种多样的。教师采用的方法只要能够使学生提高学习效率、提升综合素养和提高语文成绩就是好的方法。说到底语文教学就是积累与阅读的过程。要想提高学生的阅读能力,就要先丰富学生的知识积累,因为没有量的积累,就没有质的飞越。首先,教师要有意识、有计划地在课堂上設置活动,引领学生学会主动积累,并通过反复训练,让学生形成习惯。比如,设置课前3分钟讲话训练。为了让学生能够积极参与课前3分钟讲话活动,教师可以给学生提供三种选择:一是自选内容演讲,可以讲新闻、小故事、冷笑话、生活感悟等。这样可以激发不同层次学生的兴趣,促使他们积极地去阅读,去观察生活,去做生活的有心人。二是可以根据课文内容提出一个自己感兴趣的或认为有价值的问题,并围绕问题发表自己的见解。这样可以开启学生的智慧之门,让学生养成独立思考的习惯。三是可以说说想让教师怎样讲授课文(这项选择主要是为表达能力较强的学生设计的)。这样设计,既能够让不同层次的学生积极参与到课堂学习中,又能够培养学生的竞争意识,以及逐步提高学生的思辨能力和综合表达能力。其次,重视课内积累,重点关注不同文体的阅读方法,并指导学生用有创意的方法进行归纳。如论述类文本的阅读方法,可用一个原则、一个策略、两颗心来概括,即坚信一个原则——答案一定在文中;使用一个策略——定区间,一一比对;保持两颗心——耐心加细心。阅读小说,则要以主题探究为中心,抓住小说的三要素:人物、情节、环境。阅读古代诗文,则既要关注古代文化常识,又要赏析名段名句。在阅读古代诗词时,要用六看法:一看标题明确内容,二看作者明确诗风,三看意象把握情感,四看末句参透主旨,五看注释破解难点,六看问题得到启示。再次,进行限时阅读训练。在这个环节中,教师主要采取分模块训练的方式,针对不同类型的文本设计专项阅读训练题,以提高学生答题的规范性和准确性等。通过师生合作,学生可以形成自主学习能力,从而不断提高学习效率与学习成绩。

子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”语文教学应当把学与思紧密地结合起来,以培养学生明辨是非、探寻本质的能力。高效课堂的构建让语文教学变得更加美丽,不仅能够有效培养学生的语文学科核心素养,还能够切实提高教师的综合素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘国莉.“参与式教学”让我的课改之路越走越宽[J].云南教育(小学教师),2011(Z1):68-69.

[2]  周佳琼.语文参与式教学之我见[J].课程教材教学研究(小教研究),2012(Z6):65.

[3]  曾双凤.有效教学,演绎精彩课堂[J].新课程学习(上),2012(5):71.

(责任编辑    农越华)

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