高效课堂让语文教学如此美丽

黄晓菊

[摘   要]随着教育的不断发展以及学科核心素养培育的不断推进，旧的教学模式已经不能适应新时代的需要，教师必须与时俱进，积极投身于课堂教学改革。语文课堂教学如何做到更高效？一是采用自主学习的策略，让学生主动参与课堂，调动其学习的兴趣，点燃其求知欲;二是实施合作探究学习，让学生积极参与群学，发挥团结协作的力量，共同进步、共同提高。三是开展师生合作，让学生形成自主学习的习惯。

[关键词]中学语文;高效课堂;自主学习;合作探究

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）19-0010-02

随着教育教学不断向纵深发展及语文学科核心素养培育的不断推进，我们的教学理念、教育方式必须推陈出新。虽然“互联网+”教学在很多大城市已经蔚然成风，但是对于处于中小城市的学生来说，他们获取知识的主要渠道还是课堂教学。可以说，课堂教学的效率会影响到学生的学习效率。如何避免填鸭式的低效教学，实现更精准、更高效的课堂教学，让学生真正学有所乐、学有所获、学有所得？笔者在教育教学中努力构建高效课堂，以健全学生的知识体系，提高学生的听、说、读、写能力，发展学生的“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”语文核心素养，并最终实现“教是为了不教，少教而多学”的目标。

一、自主学习，发挥主观能动性

新课标指出，课堂中的主角不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，是不可能获得高效率、高质量的。教师要积极创设教学情境，鼓励学生参与教学，带领学生一起去体验、感受，激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中理解和掌握所学内容。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。” 的确，这种需要能唤起学生内心深处的求知欲望，而拥有求知欲望的学生会进行独自主动的探究行动，即自主性学习。进行自主性学习不仅有利于学生形成积极的学习态度，掌握良好的学习策略，还有利于学生培养自身的创新精神和實践能力，从而促进学生语言综合素养的整体提高。自主性学习对学生综合素质的培养和提高能够起到极大的推动作用。

众所周知，学习语文学科是学习其他学科的基础，新课改提倡课程的整合，而语文蕴含着地理、历史、生物、数学等学科的知识。探究一些人文性较强的语文教材内容所蕴含的情感，品味其内涵，对陶冶学生情操，树立学生正确的价值观大有裨益;引导学生去探究科普类说明文，了解相关的原理，推测前因后果，对培养学生的科学精神和探究意识大有帮助。在实际的教育教学中，笔者通过引领、点拨学生进行自主性学习而收获颇丰。

1.学贵有疑，以“问”促探

作为学生自主性学习的导师，教师的任务是想方设法充分调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例如，在教学《奇妙的克隆》这篇说明文时，教师以观看视频《猴哥》导入，使学生的视觉和听觉都被调动了起来。观看视频后，教师顺势提问：刚才歌曲中唱到“拔一根猴毛吹出猴万个”，这是《西游记》中对什么的伟大设想？随着科技的发展，这一伟大的设想已变成了现实，对此你想知道什么呢？请根据课题《奇妙的克隆》，提出你感兴趣的问题（5分钟PK，看谁提出的问题最有价值）。一石激起千层浪，学生的好奇心被点燃了。学生纷纷举手，提出了以下问题：1.什么是克隆？2.我国的克隆技术发展到什么程度了？3.运用克隆技术能做什么？4.现在能克隆人吗？5.文章采用哪种说明顺序？……教师让学生带着问题去阅读课文，寻找答案。这样，不仅使学生乐于去探究，也使教师教得舒心，使教学变成“以问题促发问题，以教转为学”的过程。若学生能够主动参与课堂活动，并产生思维的碰撞，便能够使教学产生“一课一得”，甚至“一课多得”的效果，从而很好地达到“教师少教，学生多学”的效果。

2.搭建平台，以“展”促研

成功激起学生的好奇心之后，学习才能成为一种内在的、自发的、自觉的活动。教师要为学生搭建一个学习展示平台。如在《奇妙的克隆》一文的教学中，教师巧妙设计了问题“如果你掌握了克隆技术，你最想克隆什么？”，目的是让学生联系生活，积极发表见解，从而激发学生的智慧，培养学生的创新精神和创造能力。在学生对克隆技术有了正确的认识，并了解了当今有克隆动物的成功实验的基础上提出这一问题，实际上就是给学生提供了发表个人见解的机会。学生有的说想克隆人类的重要器官，为移植手术做充分的准备，帮助更多的患者获得新生;有的说想克隆濒临灭绝的动物;有的说想克隆牛、羊等家畜……这样教学能很好地发挥语文育人的功能，达到教学相长的教育目标。

二、合作探究，发挥团结协作力量

多年的教学实践表明，生生之间多进行互动合作能够提高教学实效性。学生在与他人交流时，既可以让他人了解自己的想法和思维方式，又可以知道他人对于某些问题的看法及其思考的角度。每个学生掌握知识的程度不同，思考方式也不同，鉴于此，教师有必要让学生开展合作探究学习，以发挥集体智慧的力量。如在教学《斑羚飞渡》前，教师要明确“探究斑羚为什么能飞渡成功”是教学的重点，也是难点。在教学时，教师引导学生联系课文内容和生活体验进行小组合作探究学习。先引导学生总结课文精髓：老斑羚和部分强壮的公斑羚自行排成一队;年少的、年幼的小斑羚排成一队。老斑羚先跳跃，接着小斑羚腾起踩在老斑羚背上再次跳跃，才能完成飞渡。结果通常是一个跌入山间，粉身碎骨;一个穿入林间，获得新生。这飞渡的过程是如此的悲壮，此情此景真是感人肺腑又令人深思。然后让学生以小组为单位就总结出来的精髓进行讨论，教师要给学生充足的时间质疑、探究。学生在进行了深层次的思考之后，深刻体悟到了这一群生灵所展现出的难能可贵的精神。接着让每一组的代表发言，陈述本组的探究结果。学生有的说从斑羚飞渡的故事中，感悟到了它们舍生取义的高贵精神;有的说正因为有老斑羚勇于探索、勇于自我牺牲的精神鼓舞和领头羊淡定与智慧的指导，所以才有置之死地而后生的飞渡壮举;有的说因为斑羚有团结协作的精神和强烈的种族求生欲，所以它们创造了奇迹。它们与死和杀戮进行了不屈的抗争，赢得了生的希望……最后教师进行点拨、总结，给予学生充分的肯定。这样的合作，使学生得以充分参与到课堂中，成为学习的主体，从而大大提升学生的学习效率，使教学获得良好的效果。

三、师生合作，形成自主学习的良好习惯

语文教学既要重视知识文化的传承与理解，又要重视方法的积累与运用，这就要求教师要在语文课堂中培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。师生要共同合作、共同努力。叶圣陶先生曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”课堂教学方法是多种多样的。教师采用的方法只要能够使学生提高学习效率、提升综合素养和提高语文成绩就是好的方法。说到底语文教学就是积累与阅读的过程。要想提高学生的阅读能力，就要先丰富学生的知识积累，因为没有量的积累，就没有质的飞越。首先，教师要有意识、有计划地在课堂上設置活动，引领学生学会主动积累，并通过反复训练，让学生形成习惯。比如，设置课前3分钟讲话训练。为了让学生能够积极参与课前3分钟讲话活动，教师可以给学生提供三种选择：一是自选内容演讲，可以讲新闻、小故事、冷笑话、生活感悟等。这样可以激发不同层次学生的兴趣，促使他们积极地去阅读，去观察生活，去做生活的有心人。二是可以根据课文内容提出一个自己感兴趣的或认为有价值的问题，并围绕问题发表自己的见解。这样可以开启学生的智慧之门，让学生养成独立思考的习惯。三是可以说说想让教师怎样讲授课文（这项选择主要是为表达能力较强的学生设计的）。这样设计，既能够让不同层次的学生积极参与到课堂学习中，又能够培养学生的竞争意识，以及逐步提高学生的思辨能力和综合表达能力。其次，重视课内积累，重点关注不同文体的阅读方法，并指导学生用有创意的方法进行归纳。如论述类文本的阅读方法，可用一个原则、一个策略、两颗心来概括，即坚信一个原则——答案一定在文中;使用一个策略——定区间，一一比对;保持两颗心——耐心加细心。阅读小说，则要以主题探究为中心，抓住小说的三要素：人物、情节、环境。阅读古代诗文，则既要关注古代文化常识，又要赏析名段名句。在阅读古代诗词时，要用六看法：一看标题明确内容，二看作者明确诗风，三看意象把握情感，四看末句参透主旨，五看注释破解难点，六看问题得到启示。再次，进行限时阅读训练。在这个环节中，教师主要采取分模块训练的方式，针对不同类型的文本设计专项阅读训练题，以提高学生答题的规范性和准确性等。通过师生合作，学生可以形成自主学习能力，从而不断提高学习效率与学习成绩。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文教学应当把学与思紧密地结合起来，以培养学生明辨是非、探寻本质的能力。高效课堂的构建让语文教学变得更加美丽，不仅能够有效培养学生的语文学科核心素养，还能够切实提高教师的综合素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘国莉.“参与式教学”让我的课改之路越走越宽[J].云南教育（小学教师），2011（Z1）：68-69.

[2]  周佳琼.语文参与式教学之我见[J].课程教材教学研究（小教研究），2012（Z6）：65.

[3]  曾双凤.有效教学，演绎精彩课堂[J].新课程学习（上），2012（5）：71.

（责任编辑    农越华）