初中音乐教学中学生兴趣的激发

江河

摘要：音乐，凝聚着人们的情感和智慧，是人们表达的一种渠道，让人们的生活变得更加多彩。初中生学习音乐，可以借助音乐的形式来与人交流，来分享自己的喜怒哀乐。但是，部分学生在音乐探索的过程中，容易因为缺乏学习的技巧而产生退缩的念头。这就需要教师重视学生音乐的学习，激发学生的探索兴趣，帮助学生掌握更多的技能。

关键词：初中音乐;教学;学生;兴趣

初中音乐教师在教学中激发学生学习音乐的兴趣，是想要帮助学生进一步了解音乐，让学生能够在音乐中找到人生的价值，理解喜怒哀乐的深刻内涵，促使学生健康成长，在音乐中完成发展。教师可以带领学生联系生活，让学生站在生活的基础上来联想，使学生理解音乐的语言和韵律，学会用音乐来表达自己;教师可以带领学生联系情境，通过为学生创设适宜的情境来吸引学生的注意力，让学生将目光投放在情境中，感悟音乐中想要传达的情感;教师可以带领学生联系实践，将学生的主体地位突出出来，使学生积极参与到音乐实践中来，用自己的歌喉去探索音乐的广度。

一、联系生活——激发学生联想的音乐兴趣

初中音乐教师在教学中激发学生学习音乐的兴趣，可以借助联系生活来激发学生联想的音乐兴趣。在学习“黄河颂”时，笔者为了使学生了解歌曲背后的故事，让学生从听觉上获得冲击，感受黄河带来的震撼和中华民族儿女受黄河滋养所表现出来的英雄气概，在教学中为学生播放了《黄河颂》的演唱，让学生闭上眼聆听，说一说自己的感受。学生聆听演唱后，听出了音乐大气磅礴、激昂热情的特点。接着，笔者让学生结合自己的生活经历，谈一谈自己对黄河的认识。学生利用自己听别人说起过的、自己搜集过的资料，分享了对黄河的印象，认为黄河养育了众多中华儿女，使得他们提炼出了黄河精神，在面对外来侵略者的时候，不仅没有屈服，反而英勇顽强地抗争，前赴后继，展现出了黄河桀骜不驯、自强不息的特点。学生理解了音乐的内涵，表达了对黄河的赞美，会带着黄河精神，继续前进。

二、联系情境——激发学生赏析的音乐兴趣

初中音乐教师在教学中激发学生学习音乐的兴趣，可以借助联系情境来激发学生赏析的音乐兴趣。在学习“紫竹调”时，笔者为了使学生了解《紫竹调》中奏乐器的特色，品味曲调带来的意境，激发学生内心的情感，在教学中利用多媒体向学生介绍了《紫竹调》的相关知识。学生跟随多媒体，知道了《紫竹调》是沪剧曲牌之一，属于民族音乐，具有轻快爽朗的特点。学生还了解了笛子、二胡、琵琶等乐器的基本知识，熟悉了它们的音色，能够从不同的音乐中区分出《紫竹调》。在此基础上，笔者为学生展示了江苏南部的风光，让学生感受水乡的美妙景色，是如何与《紫竹调》相得益彰的。学生观赏江苏风光后，看到了碧水环绕、小桥繁多的画面，在音乐的烘托下，全面了解了江南的风貌，体会到了人们对江南民乐的喜爱。

三、联系实践——激发学生体验的音乐兴趣

初中音乐教师在教学中激发学生学习音乐的兴趣，可以借助联系实践来激发学生体验的音乐兴趣。在学习“众人划桨开大船”时，笔者为了使学生了解歌曲背后传达的团结力量大的意义，让学生能够自觉维护集体的利益，在教学中组织学生进行演唱实践，使学生学会用肢体和声音来表达自己的情感，熟悉歌曲的风格。学生在开口演唱的过程中，熟悉了歌词的内容，知道了歌曲是怎样通过描述众人划桨开大船这一事件来揭示团结的意义的。学生表示会与其他学生互帮互助，丰富歌曲的内涵，唱出音乐豪迈坚定的特色。笔者在学生演唱的过程中对学生进行了指导，使学生明白了自己演唱实践中出现的问题，并及时进行了纠正，循序渐进地增强了学生内心的体验感，深化了学生音乐方面的学习，提高了学生的音乐实践能力。

总之，本文通过联系生活、联系情境、联系实践，激发了学生联想的音乐兴趣，激发了学生赏析的音乐兴趣，激发了学生体验的音乐兴趣。学生在音乐探索的过程中，了解了音乐给人们带来的影响，知道了音乐的特点，产生了进一步挖掘音乐的动力，想要为音乐的发展贡献自己的力量。学生在联系生活的时候，找出了音乐在生活中的体现，知道了音乐是人们抒发情感的渠道，能够给人们带来强烈的感受;学生在联系情境的时候，对音乐有了更加具体的认识，能够通过自己的想象来补充音乐所描述的画面，让音乐變得更加真实;学生在联系实践的时候，对如何演唱音乐进行了探索，熟悉了音乐演唱的相关技巧，发展了自己的音乐学习能力，提高了自己的鉴赏水平。初中音乐教师在教学中带领学生学习音乐，可以丰富学生的学习生活，让学生学会用歌声来表达，使学生的情绪更加饱满，促进学生在音乐方面的拓展。

参考文献：

[1]陈晨.探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].黄河之声，2017（24）：27.

[2]乔俏. 浅析如何开展初中音乐教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：515-516.

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