小学语文高年级口语交际与写作训练的整合

摘 要：语文作为一门语言性质的学科，在人与人沟通和交流的过程中有着非常重要的作用。小学生由于年龄的限制，生活经验、文化积累、对世界的认识严重不足，导致在写作过程中时常发生脱离实际或逻辑不通等问题。因此，文章作者提出，在教学过程中将口语交际和写作训练相结合，这样在丰富教学内容的同时，可以培养学生的语言表达能力，丰富他们的情感世界，促使学生语文素质获得提升。

关键词：小学语文;口语交际;写作训练;沟通能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0019-02

引言

在不断地积累过程中提升，是语文学习的有效途径，因此，周期性和反复性是语文学习的重要特性。在教学过程中，教师应该帮助学生不断地积累材料，拓展学生的思维，启迪智慧，丰富他们的内心世界，帮助他们提升自身的科学文化素质和思想道德修养。

一、现阶段教学过程中存在的不足

传统的教育模式严重限制了学生想象能力的发展，抑制了他们主观思维的拓展，在思想和实践等方面造成了太多的限制和束縛，打击了他们的积极性和热情，不利于他们实践能力的发展。实践是检验真理的唯一标准，在教学过程中，教师应该尊重学生的价值观念和个体的差异性，转变师生关系和教学模式，提升他们的学习兴趣，并通过兴趣的提升带动成绩的提升。

二、对口语交际和写作训练进行有效整合的措施

口语是写作的另一种方式，写作是口语的交流承接，二者紧密相连，共同构成了语文的语言性和工具性特点。在教学过程中，借助学生的口语交流能力再促进其写作能力，能够有效提升他们的写作水平，并在写作水平的不断发展过程中完善口语的逻辑，完善交流内容，促进表达能力和情感表达的结合和发展。在口语交际的过程中，教师不断启发学生进行深度思考，帮助学生形成自身独立的人格。在不断交流的过程中完成知识的传递，更有利于他们接受知识。

1.帮助学生在实际生活中找到文化来源

文化知识从实际生活中产生，同时又帮助我们更好地生活。语文知识能够帮助我们解决生活过程中出现的问题，教师应该在生活中找到学生沟通的障碍之处，不断鼓励他们战胜困难，从而更好地与人交流和沟通。在教学过程中，教师应该帮助并启迪学生对生活产生追问和思考，鼓励他们不断地提出问题，并帮助其解决问题，在不断解决问题的过程中认识世界和积累文化知识，继而提升他们的语文素质和核心素养。

教师可以通过创设情境的方式进行教学，学生在特有的情境中不断体悟和感悟，从而形成优秀的价值观念。在这一过程中，教师要充分发挥引导职能，不断地让学生对生活产生疑问，从而激发他们的学习热情，满足他们的文化需求。在积累了丰富的文化知识以后，鼓励他们进行语言表达和写作练习，继而提升他们的语文成绩。教师要不断提升自身的文化素质，在掌握教学内容和方向的同时，进行文化知识的传递。只有紧密结合实际，才能创造出符合现年龄段学生需求和价值观念的情境，才能提升教学的效率和质量。

以部编版语文六年级上册中《我的伯父鲁迅先生》一文为例，教师可以对自己的伯父或者印象深刻的长辈进行描述，引起学生的情感共鸣。在情感的基础上进行文化知识的传递，让学生在不断思考的过程中形成对亲情、友情和爱情的认识，进而丰富自身的情感世界。

2.采用多元化的教学方式，锻炼学生的沟通能力

语文是一门具有枯燥性特征的学科，学生动手实践的机会少，因此，在学习的过程中表现出死板、呆滞等特点，抑制了想象能力和主观能动性的发挥。在教育实践过程中，我们发现学生都有自己的特长和短板，有些学生在文化知识的理解上表现出极高的天赋，但是动手能力薄弱。有些学生学习成绩不好，但是艺术天赋却非常突出。因此，在教学过程中，教师要不断地引导和帮助他们，采取“扬长避短”的方式，帮助他们树立起学习的自信心和积极性。在相关教育工作的开展过程中，教师应该尊重个体之间的差异性，重视学生不同的性格特点和他们的价值观念，对不同的学生采用不同的教学手法，进而帮助他们收获学习的成果，从而达到“因材施教”的教育目的。

语文是一种语言工具，也是一种交流方式。在人与人交流的过程中，人们不仅可以利用口语交流，还可以进行书信往来、绘画欣赏、音乐创作等非常多的形式和方式来交流。在教学过程，教师可以将这些方式与语文教学相结合，从而提升学生的学习兴趣，并且发挥学生的优势。

例如，对一些音乐能力较强的学生，教师可以采用提取故事情节和关键字的方式鼓励学生进行歌曲创作，并提醒学生在创作过程中要重视节拍、韵脚和音律等，然后组合成朗朗上口的歌词。对一些想象能力较好的学生，教师可以鼓励他们进行绘画创作，并要求他们说出每样事物所代表的含义和内容，并对意象进行描述，通过这种方式作铺垫，进而鼓励他们进行语言表达和写作练习。

3.建立和谐的师生关系，有效进行师生交流

教育是一个长期反复的过程，在教学过程中，教师应该始终掌握学生学习的情况，在和谐的师生关系的基础上，帮助他们解决在生活和学习过程中遇到的各种困难。良好的师生关系能够改变传统的教育模式，激发学生的学习热情，帮助教师更加清楚地掌握学生的生活状态和学习状况，从而采取具有针对性的教育方式。

在休息时间，教师应该参与到学生的学习和生活过程中，建立平等的“伙伴关系”，从而进行“零距离”的文化传授活动，提升他们的文化知识水平，并帮助他们树立学习意识。在这一过程中，教师要不断地发挥自身引导作用，以自身的人格魅力激发学生的热情，并在他们成长的过程中起到榜样的作用。因此，教师要不断提升自身的文化素质，提高思想道德修养，进而提升教学的质量和效率。教师可以采用“先学后教”和“情感传递”等方式进行教学，以自身的思维带动学生的成长，从而使他们有所感悟。

例如，在知识学习的过程中，教师要启发学生对自身的生活进行思考，如“你的身边有哪位朋友令你印象深刻，为什么？”“你们之间都发生了什么故事？”及“这位朋友有着哪些优秀品质？”等问题，启发学生在人际关系等方面进行思考，继而再进行文化知识的传递。学生在学习新知识以后，要开展情感和故事总结活动，并将自身的情感体会通过口述和写作两种方式进行讲述。

4.在班级开展“交流大会”等活动

文化交流活动不但能让学生清楚地知道身边伙伴的学习方向和情况，还能让他们树立良好的竞争意识，进而在提高情感表达能力和文化素质的过程中，提升自己的学习成绩。在文化知识交流的过程中，教师可以鼓励他们组成学习的小组，并引导和鼓励他们在小组学习过程中找到自身的位置，继而提升自身的学习兴趣。在交流活动进行时，教师要不断启发学生进行更深层次的思考，在不断思考的过程中，以判断、归纳、梳理、总结等方式，增强文化感悟和知识理解，从而完善自身的人格特点。

语文知识本身具有文学性，发挥这一特点，能够让学生在学习文化知识的过程中提升自身的知识品鉴能力和文化品位，提升思想境界和道德修养。文化交流活动的开展和相关文化活动的介入，丰富了教育内容和方式，让枯燥无味的语文知识变得立体和生动，可以将枯燥、呆板的文化知识学习转变为情感表达和实践操作的过程，进而转化学习方式。在这一过程中，教师应该帮助学生树立远大理想，以社会主义核心价值观和优秀的民族精神为自身的行为指导，提升自身的核心素养和综合素质。

在小学阶段，学生不能准确地利用自身的生活经验挑选书籍，因此，教师要帮助他们，给他们布置任务，要求他们在其中几项任务中进行挑选，尊重他们的价值观念，使其在不断学习的过程中养成良好习惯，进而激发学习热情。在不断积累知识的过程中，让学生自己进行表现和表达，继而形成优秀的口语能力，在交流活动结束以后，让学生根据自身的感悟和认识进行文字表述，继而将口语能力和写作技巧结合起来开展教学。

5.做好奖励机制，帮助学生收获知识成果

语文学习是一个巩固和探索的过程，学生很难再短期获得知识成果和提升成绩，因此，教师要对他们取得的文化成果进行检验，并进行奖励，以提升他们的学习兴趣，激发参与热情，调动其主观能动性，发扬他们的探索精神，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自我效能感。

由于年纪的限制，学生在寫作过程中经常出现语法错误、跑题偏题、语句不通、表意不明等问题，同时也无法清楚地认识到自身的缺点。因此，在开展教育工作的过程中，相关教育工作者要对学生进行不断的鼓励和正面评价，让他们在明白和清楚自身的问题时，不断进行错误更正，以提升自身的语文素质。

结语

在我国小学教育的过程中，教师应该通过提升学生的口语交际能力提升他们的写作意识。在教学过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，在帮助他们进行文化知识和生活经验的积累过程中，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成独立的人格。教师要不断地进行教学内容和手段的创新，帮助学生掌握学习方法，激发学习兴趣，从而充分发挥他们的主观能动性。

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作者简介：陈萍（1968—），女，广西兴业人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。