小小微课，大有作为

徐志红

【摘要】在目前信息技术不断发展的背景下，科技创新成为社会经济发展的重要推动力，信息技术被广泛地应用到教育行业中，特别是微课，在小学语文教学中得到较多应用。微课具有时间短、内容少、生动性强的特点，弥补了传统教学的不足，拓宽了课堂教学的时空，整合语文的优质资源。通过微课，创设浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣;通过微课，激励他们自主学习;通过微课，提高学生的想象能力，使课堂变得更加有趣;通过微课，使学生喜爱语文，为语文的学习助力。

【关键词】微课;语文教学;作用

“微课”又名微型课程，是指按照《语文课程标准》及教学实践的要求，以微型教学视频为主要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合，其特点是时间较短、内容少、生动性较强。在目前信息技术不断发展的背景下，科技创新成为社会经济发展的重要推动力，信息技术被广泛地应用到教育行业中，特别是微课，在小学语文教学中得到较多应用。通过微课的高效介入，使小学语文课堂变得更加生动有趣，学生的课堂听课率也更专注，同时有效弥补了传统教学存在的缺陷，将学生自身的主体地位充分体现出来，使得教师教学效率与学生的学习效率得到进一步提高。

一、课前“微课”，自主学习的引路人

课前预习是语文教学过程的一个重要环节，可为课堂教学创造有利条件。通过课前预习，学生对新课内容有了大致了解，可以明确新课学习的重难点，找准学习目标，减少学习过程中的盲目性。在以前的学习方式下，预习受到各种因素的影响，小学语文学习中的课前预习只停留于形式，通常以读书为主要的任务，实效性不高。假如我们把微课与语文的课前预习相结合，不但为学生创设主动学习的环境，还可以通过学生自主学习、自主发现、自主分析和自主思考问题的过程，取得预习的效果。

为提高学生课前预习效果，我们老师可以把当堂课的重点、难点、疑点及易混淆的知识制作成一个微课视频，让学生对新课内容有一个初步印象，课上有目的学习。如，在学习部编版五年级下册小古文《自相矛盾》时，学生刚接触文言文，学习起来存在一定的难度，无从下手。而自相矛盾是一个成语故事，它的来历是怎样的呢？为了激发学生的学习欲望，让学生带着兴趣进入新课学习，培养学生的自主探究学习能力，课前笔者把自相矛盾的这个故事以及学习小古文的方法制作成一个微课，让学生初步感知故事内容，了解学习古文的一些方法，为新课学习做好铺垫。

对于学生来说，微课很容易吸引学生的注意力，我们老师应该根据学生的实际情况，课前可以基于学生已学知识和新知识的交叉点制作一个简短微课视频，课前分享给学生，让学生自主观看，了解新知识与旧知识之间的关联，为后续的学习做好准备;也可以把与课程相关的作者资料、写作背景等制作成微课，让学生在微课引导下调动自主学习积极性，丰厚知识储备，学好新课内容，提升自主学习能力。

二、课中“微课”，课堂学习的催化剂

“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的道理。因为小学生的年龄小，性格比较爱动，有意集中注意的时间较为短暂，但是他们的好奇心强，有极强的求知欲望，对于一些直观形象、色彩美丽的事物比较好奇，基于此，老师在教学中可以把一些抽象立体、难于理解的事物，通过微课创设生动有趣的教学情境，使之变成简单、形象、直观。如，在执教《圆明园的毁灭》一课时，由于学生相隔的年代甚远，难以通过语言将圆明园之前的华丽与壮阔表述出来，学生在脑海中也难以想象圆明园没有毁灭之前的景象，这个时候，笔者通过“微课”将圆明园之前的景象展现在学生眼前，然后再播放圆明园被毁灭以后的画面，通过画面的对比让学生有更加强烈的感受，从而将学生的学习兴趣充分激发出来。

在古诗的教学中，我們还可以通过微课让学生更好地理解古诗的内容，体会古诗表达的情感，如，在执教《嫦娥》这首古诗时，我们可以利用微课让学生更好地学习古诗，感受作者的情感，老师可以先用颜色字体将嫦娥的高洁和寂寞呈现出来，可以播放一段有关嫦娥的视频，让学生身临其境的感受嫦娥的孤寂。最后，老师再播放一段《水调歌头》当中的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，不但寄托出作者的美好寓意，学生对古诗的学习与掌握也变得更加充分。

将微课有效应用到我们的语文课堂教学中，可以为学生创设生动的教学情境，也可以调动学生的多种感官，更可以让学生插上想象的翅膀，搭建自我展现的平台，突破教学重难点，使教学“活”起来，是课堂学习的有效催化剂。

三、课后“微课”，能力提升的加油站

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材就是个例子，凭着书本这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后，我们老师要有目的地对学生进行引导点拨，使他们的学习向课外拓展延伸，调动学生学习和运用语文知识的积极性，提升语文综合能力。如，在执教《蟋蟀的住宅》一课时，语文要素是赏析文章中拟人化的表现手法，学习完课文后，我们通过微课《赏析法布尔<昆虫记>拟人句之妙》，从而深化拟人手法的作用。在平时的常规教学中，对于一种表现手法的赏析我们往往在课堂上点到为止，很少有课后的延伸，而课后几分钟的“微课”设计，不仅巩固学生课堂上所学的知识，对学生的能力培养也得到充分体现。

在学习完一个单元，或者一个学期的内容后，我们也可以巧用“微课”梳理所学的知识结构。通过“微课”，可以把一些零散的、无序的知识点梳理、归类、整合，这样不仅可以使知识序列化，还有利于学生语文知识的自我构建，老师以此进行分门别类地进行专题性复习，如，成语分类、古诗分类、写作特点复习等，高年级的学生还可以根据自身特长分工合作，自己分类，然后全班共享，不仅加深了学生对知识的巩固，还提高了学生的动手实践能力，最后让学生根据自己的弱项进行有针对性的复习，自己把握复习进度，这样就在有限的时间中实现再提升。

微课作为一种新型的教学资源，给我们的语文课堂教学带来了无穷的发展空间。通过微课，创设浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣;通过微课，激励他们自主学习;通过微课，提高学生的想象能力，使课堂变得更加有趣;通过微课，使学生喜爱语文，为语文的学习助力……真可谓是小小微课，大有作为啊。

参考文献：

[1]黄广国.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].科技导刊，2017（12）.

[2]陈素绢.基于核心素养的小学语文微课应用分析[J].课程教育研究，2018（5）：53-54.