移动终端设备在课程教学中的应用研究——以江西科技学院《新能源汽车电机及控制技术》课程为例

李香芹 李红英

（江西科技学院智能工程学院，江西 南昌 330098）

新能源汽车因环保、节能等优点，成为当今汽车行业研究的热点。动力电池、驱动电机、控制系统是新能源汽车的三大核心技术，为了适应市场发展需求，不少学校已经开设新能源汽车专业。《新能源汽车电机及控制技术》是新能源汽车专业的核心主干课程，目的是让学生掌握电机结构原理、新能源汽车电机故障检测等方面的知识技能，毕业后能胜任新能源汽车电机驱动系统维修和售后技术服务等工作。

《新能源汽车电机及控制技术》课程由于开设时间短，课程教学经验不足，知识更新快等特点，学生的学习兴趣不高，教学效果没有预期的好。笔者在《新能源汽车电机及控制技术》教学过程中发现大多数学生对本门课程存在理论基础薄弱、实践技能不足、知识拓展能力差等问题，在学习上存在一定的学习被动性和考试应付性，传统“大班授课、课下练习、集中释疑、期末考试”的课堂教学效果远未达到人才培养目标。为有效提高学生对新能源汽车电机系统的知识系统、实践技能学习效果，急需改革传统的《新能源汽车电机与控制技术》课程教学模式。本文以江西科技学院新能源汽车专业为例，提出一种基于移动终端设备在《新能源汽车电机及控制技术》课程的教学模式，旨在增强学生的学习兴趣，提高课程的教学效果，让学生学有所获。

一、移动终端设备在课程教学中应用的必要性和优势

随着移动终端设备的发展、互联网的普及、资费的下降，越来越多的学校认可手机、平板电脑等移动终端设备作为课堂教学与学习的辅助设备[1]。移动终端设备因其携带轻便、学习时间灵活、互动性好等特点，为教师的教学和学生的学习提供了较大的方便性、互动性和趣味性，正日益被广大师生应用和推广[2]。

（一）有利于提高学习效果

采用移动终端设备的教学方法与手段具有直观性、生动性、多样性，通过移动终端智能大数据分析的特点，快速匹配学生个性化学习内容，可以让学生找到最合适的知识点，激发学习兴趣，提高学习效果。

（二）有利于提高时间利用率

采用移动终端的教学模式，教师可以不限时间、地点的进行视频直播，课后留言、答疑解惑等。学生也可以在任何时间、任何地点参与到老师的话题讨论、习题解答、知识难点咨询等。移动终端的教学模式，可以实现教师教学、学生学习的时间、场地双方面的自由，提高了时间利用率。

（三）有利于增强课堂互动性

教师通过建立课程教学视频，上传题库，设计在线答疑、知识测验、抢答环节、问卷调查、资源共享等不同的功能模块，为学生提供完整的教、学、练、问的实用教学方案，实现多功能、多模块、多人的互动，时时抓住学生学习注意力，可以实现在线与所有学生互动[3]。

（四）有利于提高教学质量

教师通过移动终端设备进行课前点名，上传学习资料、发布课程通知、发起问题讨论、布置作业任务、在线点名回答问题、发起抢答环节，学生通过手机参与课堂学习活动，如浏览教学资源、参与课堂讨论等。移动终端设备还可以很方便地记录下各种教学活动，都可以为教师观摩、评学及反思提供客观依据。有利于教师提供优质的教学质量。

（五）有利于减轻工作负荷

教师可以通过发送课程通知、推送图片、视频、音频、课件、PPT和作业等教学资源到学生的移动设备上，都可以轻松管理自己的班课学生，组织讨论答疑、开展教学互动。

二、移动终端设备在课程教学中的具体改革措施

（一）制定基于移动终端设备的课程教学改革思路

《新能源汽车电机及控制技术》课程改革思路如图1所示。首先，以学生为调查中心，进行课程调查与分析，了解学生的学习状态和学习需求。其次，对课程改革思路进行总体设计，涵盖课前、课中及课后的课程教学总体方案设计。然后，教师根据课程教学方案，确定教学内容，包括教学目标、教学大纲、教学进度表、教学模块等的制定。在课程内容的基础上，进行课堂教学活动设计，过程包括课程资源制作与上传、课程过程管理、视频录制、作业点评等过程，确保学生的参与度。与此同时，建立课程保障体系建立，如制定课程管理制度、选用适用于移动终端设备的网络平台，组建专业的师资队伍等。最后，选定试验班级和非实验班级，进行课程方案实施，观察学生学习状态，对实施结果进行对比分析，找出方案的优缺点进行改进与提升。

图1 基于移动终端设备的《新能源汽车电机及控制技术》课程改革思路

（二）建设适用于移动终端设备的课程资源

课程资源和多媒体课件，是进行《新能源汽车电机及控制技术》教学的重中之重。《新能源汽车电机及控制技术》主要围绕直流电机、交流电机、永磁电机和开关磁阻电机四种电机的的组成结构、工作原理、控制方式和各自的特点分析相关知识点进行讲述，如图2所示。因此，应根据课程目标，针对学生学习特点，建设课程模块知识点及教学模块，确定课程教学内容和教学目标，制定教学大纲，制作课程资源（视频、讲稿及教案）等。教学内容兼顾广度和深度，整体内容具有关联性、梯度性、系统性、完整性，为提高学生学好后继续专业课程打好基础。

图2 确定课程知识模块

（三）确定适用于移动终端设备的教学方法

线上教学过程中，应突出学生主体地位，帮助学生及时掌握新能源汽车电机及控制技术的基本原理和方法，对相关概念、原理及方法有一个系统、全面的认识。为了更好的教学，教师可通过多样化的教学方法，项目教学法、任务驱动法、情境教学法、案例教学法等，如图3所示。针对不同知识点进行教学，注重过程评价，确保全员参加，强化学生自主学习能力，帮助学生更轻松取得预期学习成果，实现课程目标。

图3 教学方法

注重思政元素的融入，引导学生养成创新精神和实践能力，培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德，同时养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。

（四）打造高水平的师资队伍

由于在线课程教学工作的复杂性，单个教师建立课程所有的课程资源，显得势单力薄。组建高校专业的师资团队，是优质的完成在线课程教学的保障。新能源汽车电机及控制技术课程知识点较复杂，电机技术进步快，需要教师具备扎实的新能源汽车专业知识，了解新能源汽车前沿技术，能跟上时代的发展，会熟练使用互联网进行在线课程建设。目前，一些学校的在线课程质量非常高，可以以组建团队的方式，邀请其他做的好的学校和教师来校进行指导，提高教师的在线课程建设技术和教学技能。

（五）设计课程教学过程

根据课程目标，合理精心的设计教学过程。依据课程改革思路，结合移动终端设备特征，针对不同的项目设计教学环节[4]，如图4所示。整个教学过程包括教师端、移动设备、学生端三部分，教师端主要使用超星学习通为主要教学平台，在平台上可以带领学生完成课堂点名、视频观看、调查问卷、互动讨论、话题讨论、课堂抢答、课后作业等线上学习环节。与此同时，结合腾讯会议、QQ群、微信群等方式进行多渠道辅助教学，通过直播等方式给学生讲解重点难点、答疑等学习环节，通过多元化的教学方法，保证在线学习与线下课堂的实质等效教学质量。在学生端，学生可以根据教师发表的课堂活动指示，参与到课程学习中。此外，学校设置有教学监管系统，可以及时的将学生学习时遇到的问题、反馈的信息等反馈给教师，促进教师完善教学资源、完成课程教学活动和改进教学方法。

图4 基于移动终端设备的教学过程设计

（六）制定学生成绩考核评价体系

学生的日常课程学习痕迹通过超星学习通平台记录和保存，在课程结束后，教师可以通过超星学习通发布作业，学生通过移动终端设备进行查看和做题。教师随时可以在移动终端设备上批改作业，学生表现点评等。在提交作业或者相关的话题留言后，学生之间可以进行互评，灵活的评价方式，使得学生参与度和融入感大大提高。

因此，根据学生学习痕迹记录，综合评价学生的学习成绩，是一种比较合理的方法。在线平台，如超星学习通等，在对学生成绩考核时，可以充分考虑学生的平时作业完成率、课堂互动次数、答题的准确度、出勤签到次数、课程视频播放时间、章节测试分数、课程资源访问次数、话题讨论次数、个人观点的创新型、课程资源阅读时间、期末考试成绩等，根据课程特点设置不同的成绩权重比例。成绩综合评价的结果，比较客观公正，是师生都比较容易接受和认可的方式。

三、结论

基于移动终端设备的《新能源汽车电机及控制技术》课程教学，强调以学生为中心，结合移动终端设备的教学模式，进行课程教学设计，旨在能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，为现代汽车行业输送高素质的专业人才。

（1）通过移动终端设备的使用，增加师生间的互动，增加学生课堂参与感，激发学生学习兴趣，锻炼他们的自主学习能力。

（2）结合大数据分析学生学习状态，及时调整教学进度，实现因材施教，线上线下的融合，形成一种混合教学新课堂，可从而提高教学效果，提高教学质量。