诵读国学经典，让小学道德与法治课堂更有魅力

徐雅婷

摘 要：国学经典是小学德育的重要载体，立足《道德与法治》课程，积极融入国学经典教育实践活动，提高学生的德育素养，塑造健全人格，增强文化自信。

关键词：小学;《道德与法治》;国学经典

国学经典是中华文明的瑰宝，其丰富的文化内涵，如思维方式、价值取向、道德情操、礼仪习俗、生活操守等等，在小学生德育养成教育中具有不可估量的现实意义。《道德与法治》课程教学，要将德育养成与法治意识作为重要目标。国学经典文化的渗透，为落实立德树人根本任务创造了有利条件。以国学文化来浇灌学生的心灵，以高尚的道德情操来健全学生人格，国学经典文化为学生成人、成才提供了丰富滋养。

一、国学经典在《道德与法治》课程中的渗透价值

国学经典文化已成为学校教育的热门话题。中华文化，积淀着中华文明的精神追求，传统美德蕴藏着丰富的德育资源。如《弟子规》《三字经》《古代成语故事》等经典读物，非常契合低年级学生识字读文，通俗易懂，又道理深刻。《道德与法治》课程教学，关注学生良好品德、行为习惯的养成，从经典文化中挖掘育人资源，既实现了对国学文化的传承，又提升了《道德与法治》课程教学成效。其价值有三点：一是增进学生对优秀传统文化的学习。国学经典，之所以为经典，源自其中华传统文化的思想精髓。各类诗文、名篇名句，展现了人类智慧的光华，也为学生成长提供了文化给养。二是提升学生道德文化素养。儒家经典倡导高尚的品德，健全的人格，这些经典文化，为学生德育养成提供了丰富素材。如“忧国忧民”“心怀天下”的爱国精神;“天行健，君子以自强不息”的自强精神;“己所不欲，勿施于人”的为人之道;“为天地立心，为生民立命”的使命感教育等等。从这些经典文化知识学习中，教会学生做人的道理。三是促进学生文明礼仪的养成。国学经典中，为人处事的道理，待人接物的规范，展现了公民的文明礼仪素养。如《弟子规》中“入则孝，出则悌;谨而信，泛爱众”等，教人在日常生活中，学会并遵守各类行为规范和道德准则。

二、以国学经典来创设学习情境，化育学生品格

在《道德与法治》课堂上，从国学经典中融入文化元素，创设学习情境，让学生从国学文化中激发学习情感，提高学习积极性。在学校里，经常有学生遵守纪律，尊重师长，团结同学，但在家里，唯我独尊，甚至顶撞父母，大声叫骂。对父母的爱不理解，不懂得体会家庭的温情。对于这些现象，我们要让学生体会父母的养育之恩。在《我爱我家》一课上，引入《孟母三迁》《黄香温席》等经典成语故事。读故事，看视频，然后让学生谈感受。孟母为什么要三迁其家？小黄香为什么要为父母温席？从同学们的交流中，让学生明白孝敬父母，要从小事做起，从现在做起。接着，以多媒体出示一双手，让学生说一说，这双手能够干什么？再让学生联系自己的父母，如果是爸爸的手，能干什么？如果是妈妈的手，能干什么？如果是你自己的手，能干什么？我们都有一双手，通过思考与讨论，请同学们想一想，自己作为家庭一员，应不应该为家庭做点力所能及的事？每个学生都想一想，说一说，自己应该做些什么？有学生想到，在吃完饭后，可以帮妈妈收拾碗筷，擦桌子;有学生想到，爸爸下班回来，可以为爸爸倒水、捶背;有学生想到，每天早晨起床后，自己动手叠被子，自己穿衣服……同学们都能够从自己做起，“自己的事情自己做，不会的事情学着做”，让学生能够从国学文化中，体会到勤劳做事的快乐。事实上，在《道德与法治》课堂上，教师要充分融入经典文化，选择优秀的国学故事，让学生从中获得感悟。在学习《待人接物有礼貌》时，我们看到很多小學生，在家庭地位很高，被父母所宠爱，言行不文明，不懂礼貌。在本节课堂，我们引入《孔融让梨》的故事，又展示了周总理、宋庆龄礼貌待人的故事。接着，我们又选择一些反面事例视频，让学生观看有人在吃饭时，嘴巴弄得吧唧吧唧响;有人在公共大厅，大声喧哗;有人在公交车，不给老人让座等等。针对这些现象，让学生分组讨论评析。从课文所学知识中，让学生反思，在家里、在学校、在公共场合，我们应该怎么做？从这些事例中，哪些是值得我们学习的，哪些是应该改进的。最后，回到国学文化层面，让学生想一想，中华民族是礼仪之邦，我们要孝敬长辈，要尊敬关心老人，要爱护弟弟妹妹，要遵守公共秩序。

结语

用好国学经典，践行优良品德。在《道德与法治》教学中，对国学经典的渗透，不仅要注重对学生德育、法治意识的启发，更要让学生领悟国学内涵，联系生活实际，将传统美德、法治精神转化到实践行动中，让学生的德育品格落到实处。读《弟子规》，背《三字经》，其中的句子熔炼了优秀的传统文化，要将这些落实到学生的行为规范中。我们在《待人接物有礼貌》学习后，引入《弟子规》的相关内容“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听……”，让学生熟读成诵，铭记于心，并将之作为家庭生活的行为准则。国学经典是丰富的人文知识与精神财富，其蕴藏的德育知识，更为《道德与法治》课程教学营造了良好学习氛围。恰当地运用经典文化，让每个学生获得全面发展。

参考文献：

[1]谢楚，李敏.道德与法治课堂游戏教学的实现——以文本分析法为工具[J]. 中小学德育. 2018 （07）.

[2]张海燕.从素质教育视角审视《思想与社会》课堂教学[J]. 西部素质教育. 2015 （01）.

（作者单位：江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学）