浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

梁瑜

【摘  要】小学音乐教学下具有很强的实践性，随着新课程改革的深入发展，多媒体信息技术在各专业教学中的应用也越发广泛。对于音乐教学方面多媒体技术的应用能够让教学更加形式化、具体化。文章通过对多媒体教学进行分析，探讨多媒体信息技术于小学音乐教学的有机整合。

【关键词】小学音乐;音乐教学;信息技术;多媒体

引言

根据新课程标准的内容可知，学生学习音乐的主要动力就是兴趣，这也是学生与音乐保持练习并享受音乐以及应用音乐美化人生的关键。由此可见，教师再教学中应利用富含趣味性的知识调动学生的学习积极性，尽可能发挥多媒体的优势为学生创设有趣的课堂，以此讲学生的学习互动性与积极性调动出来，如此才能让学生对学习产生强烈的欲望。而将多媒体应用于小学音乐教学也能与学生的心理发展水平相贴近，因此更利于提高学生的综合素质。

1.多媒体教学工具的内涵

目前在教学过程中多媒体教学工具被广泛应用于教学中。例如，投影仪、计算机、电视等。能够集文字、图片、音频、视频等为一体是这些多媒体教学工具的主要特征。在教学过程中，教师通过应用多媒体教学工具将教学内容通过音乐音频、音乐动画、PPT等形式直观的展示给学生。多媒体丰富生动的呈现方式能够激发小学生的好奇心，从而吸引学生的注意力，能够更加快速的让学生融入课堂教学中。促使学生对音乐产生浓厚的兴趣，有利于学生深入了解音乐内涵，从而更好地完成教学目标。

2.小学音乐教学与多媒体信息技术整合优势

2.1调动学生学习音乐的兴趣

从传统的音乐教学来看，教师大都是应用理论结合与歌唱训练为主，这样的教学模式过于形式化，并不利于学生直观体会音乐故事的情感，这种情况下学生对音乐的认知也只是停留在理论方面，甚至还会扼杀学生对音乐学科的学习积极性。而应用多媒体技术也能组合视频、声音与图像等，将音乐中的故事与情感生动形象地给学生呈现，如此也能让学生深刻体会，让学生对音乐学科的学习产生强烈的积极性。

2.2为音乐课程提供更多的教学资源

多媒体教学工具以互联网技术为依托，涵盖了多种多样音乐教学资源，促使教师在教学过程中突破课本的局限性。例如，在小学音乐教学中，教师可以下载一些学生感兴趣的流行音乐，在课堂教学中通过多媒体工具播放，吸引学生的注意力，引导学生更好的参与到课堂教学中来。多媒体技术涵盖了多种多样的资源，能够满足学生不同的学习需求。在教学过程中，对这些资源充分利用能够激发学生的学习兴趣，有利于教师做进一步的引导。教师利用多媒体技术让学生在观看中学习，避免了单纯的课本教学的枯燥。

2.3激发学生学习兴趣

多媒体信息技术具有的图、文、声、像并茂的特点迎合了小学生的年龄特性。这些技术特征所体现出了绘声绘色、五彩缤纷的技术效果，能够极大吸引小学生注意力。在多媒体信息技术所营造的一种轻松、愉快的课堂氛围下，在完成课堂学习任务过程中，学生的视觉和听觉等感觉器官能够受到极大冲击，学生的课堂学习主动性和积极性可以得到极大地激发。如，在讲授人教版《小青蛙找家》一课时，教师可以将小青蛙找家的故事通过视频或图片的形式利用多媒体信息技术展现给学生们，以此吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。

3.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略

3.1提升音乐课堂教学的氛围

随着多媒体信息技术的发展以及新课程改革理念在小学教育中的推广，在小学音乐教学中，采用多媒体信息技术实现教学方式的改革与教育质量的提升逐渐成为教师关注的重点。音乐教师在教学过程中首先需要做的是对学生活泼好动的性格特点进行正确的引导;其次需要运用多媒体技术资源的优势创设与音乐课堂教学内容有关的教学情境，进而增加教学活动的实效性;最后需要把传统教学模式下教师授课、学生机械练习的方式转变为教师与学生、学生与学生之间互动的方式。这样不但可以体现出学生的主体地位，能充分调动学生学习音乐的积极性，而且可以提高课堂教学效率。

3.2合理运用，明确使用的最佳切入点

多媒体属于一种新型的教育技术，作为教学活动的传播媒介，在日常教学中发挥着至关重要的作用。教师是否可以结合学生认知过程，制定出完善的教学课件，是否可以发现多媒体和学生理解音乐的最好结合点，在开展教学活动中选择适当的时间为学生尽情展现，以上几点是教师运用多媒体技术教学需要关心的问题。比如，在为学生讲解西师版四年级下册《神奇的音符》一課时，如果教师一开始就展示Enya的视频文件，想必不能让学生的大脑对音乐产生任何想象及刺激，而是固化了他们的思维。教师是在播放音频文件之后才在学生对音乐有一定想象的基础上，再来核对自己的想象是否和作者对曲子的理解一致。这样更能使学生对音乐有更加充分的理解，更能够引领他们如何欣赏乐曲。

3.3重视应用多媒体的直观试听感受，强化学生对歌曲的理解

解决了每节课的学习重难点之后笔者引导学生进入到歌曲演唱的环节中，这也是学生最乐于学习且易于接受的一种表现方法。假若教师能恰当应用多媒体手段辅助教学，讲电子白板中的范唱应用于课堂教学，如此也能增强学生对歌曲的体验，让学生能在学习歌曲的过程中更好地把握歌曲中表达的情绪。比如说以教学西师版四年级下册歌曲《中国少年先锋队队歌》为例，若由教师给学生翻唱，就算是教师唱得再好也只是独唱，并不能凸显合唱的效果。为此，笔者给同学们欣赏少儿合唱团合唱的这首歌曲，这首歌迎风飘扬的五星红旗、有力的歌声、少先队员敬礼对等都让人们体会到国旗的神圣、少先队的自豪等，歌曲中蕴含着丰富的情感，学生也能产生强烈的感知从而轻而易举地理解并认识音乐。同学们在欣赏这首歌曲之后再进行合唱，如此也能把握好这首歌的情绪、节奏以及咬文吐字等，省去了很多教师讲课的环节以及学生无法理解的问题，同样也取得了令人满意的教学效果。

3.4利用信息技术手段布设电子作业提升音乐技能

电子作业有更灵活的形式、更新颖的题库，无论是理论知识还是音乐实际技能，都能得到综合训练，能有效挖掘学生的音乐潜能，让学生真正理解音乐，培养音乐技能。在教学西师版四年级上册《学戏曲》这一单元时，教学内容主要与京剧相关，其中有许多音乐的理论知识需要学生了解记忆。教师针对京剧有关知识进行初步介绍，先让学生感受京剧的声腔、节奏、旋律，再讲解京剧常识、京剧人物的行当、主要的伴奏乐器、现代与古代京剧的异同等，学生略感京剧知识有些乏味。教师随后缩减讲解时间，主要组织学生用计算机完成课堂电子作业，其中有许多灵活性强的题，比如播放一小段京剧，让学生听赏后选择人物的性格、行当;还有根据京剧的节奏，来用鼠标击打锣鼓;根据脸谱图片来连线相对应的信息等。学生非常愉快地做电子作业，沉浸于有趣的作业中。最后，教师还为学生准备课后电子作业，让学生在家里也能上网进行练习，并且作业的收发也很简便。学生在练习中，潜移默化地提升了音乐技能。

4.结语

综上所述，在教学活动中利用多媒体信息技术能够提高学生注意力，实现高质量的教学活动，教师在教学活动组织过程中，对于教学方法的选择尤为重要。这要求小学教师能够具有良好的媒体意识，灵活采用多媒体方式提高音乐教学的多样性，更好的开展小学英语教学。

参考文献

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