从创新视角探讨小学体育课堂优化策略

摘 要：随着人们生活水平的提高，对教育的要求也逐渐提高，学生的思想成长固然重要，但身体健康发展也不容被忽视。因此越来越多的学校将体育列入自己的教学内容。很多教师也越来越重视体育教育工作，但是原有的体育教学缺乏创新。文章阐述了小学以创新为基础，将小学体育课堂优化的意义，针对小学体育教育中存在的问题，研究出有效可行的策略。

关键词：体育课堂;创新;优化策略

小学阶段是一个人世界观和价值观形成的初始阶段，一个高品质的小学体育课堂决定着学生能否对体育学习产生浓厚的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯不仅可以帮助学生增强体质更好地为今后的学习和生活提供充足的保障，也有利于将学生培养成长期稳定发展的体育形人才，因此对如何实现小学体育课堂优化问题的探究十分重要。

一、 基于创新实现小学体育课堂优化的意义

为了调动学生的积极性，在课改的趋势下课堂内容越来越丰富多彩，教师为了让学生爱上某一学科的学习会在原本理论性强的学科教学中添加一些偏离理论课程的教学内容，越来越多的老师为了调节课堂气氛不断缩减理论课的时长，导致学生接触的理论性知识越来越少，尤其是像体育这样的特殊学科，在教师和学生眼中就是应该以体育项目为主的一门学科，对理论课的重视程度更是大大的降低，因此导致大多数体育教学的形式都十分单一，其实由文字组成的理论知识是一门学科的灵魂，没有真正去领悟理论课知识就没有办法掌握一门学科的命脉。教师把理论课带进体育教学课堂向学生传授的就不光是一种知识还是一种文化，更是一种体育教学创新的体现。我国体育文化具有悠久的历史，让学生接受这种文化可以打开他们的知识面，在理论课中向学生传递信息的同时让自己更加清楚地了解所学知识的价值和意义，进而更加喜欢这门学科，体育课程中还有很多实际操作是需要体育的理论知识来支撑的，学习理论知识可以让学生更加顺利地完成体育内容的操作，同时将传统教学模式和新颖的教学模式灵活转变，有助于帮助教师灵活运用各种教学模式。这样通过创新理念在体育课堂上的渗透，增强学生积极学习体育的意识，使体育强健体魄的真正作用发挥得淋漓尽致。学好体育不仅可以让学生轻松愉快地完成学校的教学任务，还可以让学生感受到校园生活的丰富多彩，在学校组织的体育活动中增加信心，养成热爱集体，坚持不懈的良好品质。因此利用创新理念带动小学体育课堂的进步不仅对教师教学水平的提高具有重要的意义，对学生品质的塑造以及综合素质的发展都具有一定的积极影响。

二、 小学体育课堂现状分析

（一）体育课中理论课时长太短

我们知道体育课这门学科是少不了很多体育锻炼的，然而想做好体育训练就要经常练习，部分教师在体育课堂上过于注重让学生完成体育项目的训练，没有给体育理论课留下太多的时间。使学生没有通过科学的教学方式来完成体育训练，不仅没有达到学习体育的目的，反倒因为不合理的教学结构对身体健康发育产生不良的影响。

（二）体育教学模式单一

虽然体育学科较其他学科来说并没有那么枯燥乏味，但是上课形式还是固守陈规的，这样让学生觉得自己并没有真正地触碰体育，一切行为都拘泥于上课，小学生年纪较小对枯燥乏味的教学内容很难真正接受。体育本身就是一种需要灵动性的项目需要学生灵活起来，那么让学生远离死板教师的教学模式首先就不能禁锢。只有教师把教学思路打开才能给体育课增添新的、更有意义的内容，才更彰显学生的活力和体育的魅力以及教师的能力。

（三）体育项目丰富导致理论不能被应用

学生在体育课堂上能接触到的体育项目永远都是那几样，经常重复同样的事情对学生来说必然要丧失一些兴趣，很多教师意识到体育课程中体育项目单一，想在教学过程中多引进一些体育项目，这样才能通过新鲜感来吸引学生走进这门学科，但不是所有教师的想法都能得到相应的满足，例如有些地区体育课开设了冰刀课程，但是由于地区气候，有些学生夏季时没有冰场可以供学生使用，有些地方冬天想开设游泳课程，也没有合适的游泳馆供学生使用，所以导致学生在体育教学中接触的体育项目有限。体育运动是需要保持高度兴奋才能进行好的事情，然而丧失兴趣就失去了让学生兴奋起来源泉。在教师向学生传授一些理论知识的同时也激起了学生触碰体育的好奇心，然而由于体育项目丰富性不强，学生的很多好奇心没能得到满足。

（四）体育课堂缺乏竞技意识

有些教师有在体育课堂上加强理论教育的意识，然而由于过多的渗透理论知识，没有在有限的课时中掌握好理论课和实践课的平衡，让学生没有在体育教学中体会到竞技体育真正的快乐所在，让体育变得课堂化了，脱离了体育的根本。

（五）没有结合实际情况

过于注重知识传播，体育学习跟很多其他学科一样，只有找到了适合自己的体育方式才能选择一条最有效的学习路径，在体育教学中这一点往往被教师忽视，部分教师主观意识太强，并没有结合学生具体的体质差异来制订适合学生的学习计划，也没有跟进学生实际肢体协调能力帮学生找到恰当的学习方法。

三、 如何基于创新优化小学体育课堂

（一）增加体育理论课时长

知识的学习需要靠时间的积累，知识的传授也一样需要时间才能向学生传递清楚需要学生接受的信息，部分学校虽在体育科目中开设了理论课，但是并没有给教师充足的时间借助理论课向学生完整清楚地表达有关体育的理论知识，在我们的生活中或许会接触到这样那样的体育项目，但是对理论性的体育知识通常了解的少之又少，再加上体育理论知识缺乏系统的考试促进学生规范的学习，所以学生所掌握的理论知识并不是十分标准，因此教师用该尽可能在上課时间让学生多接触一些理论知识，相信不仅学生开拓了视野，还会了解很多体育常识，在日后的体育锻炼和体育比赛中学会更好地保护自己。教师也会在将理论知识带进体育课堂的过程中巩固自己对各种体育技巧的熟练程度，这种改变无论是对教师还是学生而言都是具有一定帮助的。

（二）丰富课教学模式

要想实现创新，就要增添很多原来没有的体能训练项目，这样就要在上课时间上有所改变，像以往很多院校一样只在每学期开学初期安排一节体能训练课肯定是远远不够的，有些学校也意识到要增加学生的体能训练在每节课上都安排了少量的体能训练，由于训练量过少，体能训练起不到相应的作用，因此教师在增加新的体育项目时也要延长学生进行体能训练的时间，保证学生基本的训练。在原有的体育教学中很多体能训练没有充分发挥作用。因此教师可以为学生制定一些新的体能训练，以免不科学的体能训练项目占用上课时长，延误学生进行有效的体能训练。另外，众所周知只要是理论课都会带着理论课具有的枯燥单一的特点。那么在体育教学中向学生传递理论性较强的体育知识会让很多热衷于体育锻炼的学生听得焦头烂额。因为对他们来说把本身具有活力的一门学科变成像背英语单词一样是难以接受的。因此，需要教师在教学中通过改变自己传递知识的方法来让学生更容易接受那些概念性很强的理论知识，教师可以在课前准备一些体育赛事的短片，课堂上一边播放给学生，一边对学生讲解知识点，这样就让原本用文字表达的体育知识生动形象地呈现在学生面前，学生很快就容易理解和消化，教师传统的教学内容用新的教学模式体现出来，对教师的综合能力提升具有十分重要的影响。

（三）结合学生心理机制

每个学生的性格不同，决定学生对知识的接受途径不同，如果教师对学生都采取相同的方式向他们渗透理论课，那么某些方式可能不适用于所有的学生，例如，有的学生喜欢运动，教师完全可以通过带学生运动的时候向学生渗透一些理论知识，对这样的学生来说这样的传授方式让要比死记硬背让他们更容易记住需要记住的知识，这样不仅需要掌握的知识学会了在完成训练的同时还锻炼了身体，对孩子的帮助就不仅局限于收获知识了，孩子也会从中体会到书本和教室没有办法带来的快乐。

（四）竞争式学习

有些学生喜欢充满挑战的东西，他们可以在挑战中找到学习知识的源泉和动力，所以教师在进行体育教学过程可以举办一些小的竞赛，这种小的竞赛不光是适用于体育运动，理论知识竞赛也是教师教学过程中不可或缺的一项内容。体育课中的理论知识正是因为缺乏系统的梳理，才导致学生在这一内容上欠缺学习的规范性，教师可以把体育理论知识出成试卷，用考试答题的形式让学生进行竞赛，这样一来理论知识的学习在挑战中有了不竭的动力，同时也通过考试让学生感受到这门学科的严谨氛围进而让学生能够更加认真地对待这门学科的学习。这远远要比教师一味要求学生重视体育理论课的学习更具有说服力。

（五）了解学生身体情况

因为每个学生的身体状况都存在着差异，因此有的学生在做一些体能训练时并没有得到训练，有的学生很轻松地完成了训练，有的学生完场训练的过程中容易出现体力透支。因此教师应该根据学生的具体实际情况对学生进行训练，为不同学生制订属于自己的训练计划。有些同学不适合原有的体能训练项目，教师还可以为他们增加新的体能训练，也可以根据具体情况为身体超负荷完成训练的学生减少体能训练量，避免因训练对学生身体造成的损害。有些学生的训练量不够，教师可以为其增加一些训练量。体能训练一定要在原有的基础上进行创新，才能推动体育教学的整体创新和发展，没有进步便没有发展，新的事物取代旧的事物是高校体育事业的发展根本，也是人类发展的根本。因此体能教育训练的创新是小学生体育事业发展的必经之路也是优化小学体育课堂的关键环节。

四、 结语

在优化小学体育课堂的路上融进创新的内容，不仅可以更好地确保体育教学的安全性，同时还利用教学思维的转变调动了小学生学习体育的积极性，是教师教育思维的开拓，也是业务能力的完善。但是要想将有效策略彻底在课堂实施凭借教师单方面的改变是远远不够的，还需要校方领导的支持，大家共同努力为学生打造完美的体育课堂。

参考文献：

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[2]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.

[3]劉光标.体能训练在高中体育教育中的创新体系分析[J].运动，2015（5）：131-132.

作者简介：王贵斌，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区社棠中心学校。