浅谈小学语文教学中德育的策略

陈荣

摘 要：学校教育要坚持“德育为首”，而课堂教学是德育渗透的主渠道，小学语文更是对小学生进行德育的主阵地，因此，在语文教学中，教师应从如下四点入手进行德育渗透，以增强德育效果。一是加强朗读，读中激情;二是创设情境，境中生情;三是组织讨论，辩中明情;四是开展活动，行中体情。

关键词：小学教学;语文;德育策略

中图分类号：G623.23          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-091-1

《全日制义务教育語文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”而促进学生行为的定向和良好品德的内化，关键在于情感的培养。鉴于此，教师在语文教学过程中，应“注重熏陶感染、潜移默化”。那么，究竟如何做到这些？笔者在教学实践中作了一些有益的探索。

一、加强朗读，读中激情

课文中思想感情，学生往往不是一下子就能体会的。朱熹在《养心类编》中指出“读书百遍，其义自见。”让学生有感情地反复朗读，可以加深学生对课文的理解，使学生在思想上、情感上受到教育和熏陶。

如教《黄继光》最后一段的一组重点句子：“他感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他！黄继光又站起来了！”一位老师精心设计了这样几个提问：指导员为什么望着他？“祖国人民望着他”的含义是什么？四个“望着他”的顺序可以颠倒吗？为什么？黄继光站起来和四个“望着他”有什么关系？……这样一问一答，支离破碎，既不利于语感的训练，更不利于思想品德的教育。我在教学时是这样设计的：先让学生自由反复地朗读这个句子，初步体会深层次的意义，接着采用小组滚动的形式（即：第一小组读第一小句，第一、二小组合起来读第二小句，以次类推，组织学生朗读，学生的朗读随着排比的推进，声音由小到大，感情越来越强烈。当读到“黄继光又站起来了”时，孩子们已情不自禁，什么也不用问，什么也不用说了，教室里一片沉寂，这短暂的默白真是“此地无声胜有声”啊！一位具有国际主义、爱国主义精神的英雄形象在朗读声中深深地植入了孩子们的心灵，这样，既培养了学生语感，又激起了他们对英雄的敬佩之情，并逐步升华。

二、创设情境，境中生情

“情境”包括“情”和“境”。“情”指人由客观事物引发出的“主观情感”，“境”指客观事物或虚拟的事物。这种客观事物和主观情感的“融合”，能大大激发学生学习的兴趣，使他们在主观情感反复作用于客观事物的过程中，通过不断地探索和思考去逐步获得知识、技能，以及心理品质、思想道德的和谐发展。

教师在教学中要善于创设情境，使学生能迅速披文入境，境中生情，从而与作者产生共鸣，同喜同悲，同爱同憎。如在教《圆明园的毁灭》一文时，我利用多媒体课件先把学生带入如仙境般的“皇家园林”，让他们感受这一“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”，然后再向他们展现英、法联军大肆抢劫、火烧圆明园的罪恶场面，极大在震撼了孩子们的心灵，使他们深刻体验到了“落后就要挨打”这一道理，唤起了他们强烈的爱国主义情感，激发了他们树立起从小发愤学习，长大建设祖国的远大志向。

三、组织讨论，辩中明情

灯越拨越亮，理越辩越明。在语文教学中抓住教材中关键的字、词、句、段或篇章，组织讨论，会使学生对文章中所蕴含的道理更加明白。

如在《麻雀》一文的教学中，我设计了这样一个讨论题：老麻雀面对庞大的猎狗害怕吗？组织学生讨论。有的同学认为老麻雀害怕，理由是：课文中写道“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”有的同学则认为老麻雀不害怕，理由是：课文中写道“突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”同一个讨论题出现了两种截然相反的结论，并且都从课文中找到了依据。怎么办？此时，我又提出两个话题：①老麻雀不害怕，它为什么又浑身发抖，发出嘶哑的声音？②老麻雀很害怕，它为什么还要从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前？学生们围绕话题又展开了激烈的讨论，最后终于达成了共识：弱小的老麻雀面对庞大的猎狗本来是害怕的，但为了拯救自己的幼儿，也就不怕了。通过讨论，学生进一步感受到母爱的伟大，对文章的中心思想有了更深刻的领悟。

四、开展活动，行中体情

学生在语文学习中所接受的德育往往是理性的认识，要想把它转化成一种能力，一种情感，一种态度，还需要通过实践活动来完成。因为行为才是一个人意识的真正反映。

《掌声》这篇课文讲的是全班同学用掌声鼓励一位残疾同学上讲台演讲的事。课文学完后，作业本上的“这篇课文告诉我们要关心残疾人这一道理”的判断题全班都对，可班级里的那位跛脚同学依然有人欺负，不是喊他“铁拐李”，就是有意无意地将他碰倒在地。针对这一情况，我组织了这样一次活动，将全班同学分成两组，一组扮演聋哑人，一组扮演盲人，并用事先准备好的布带把扮演盲人的眼睛蒙上，由“聋哑”同学分别掺扶着走出教室，走下楼，再互换角色，按原路返回教室。他们在活动中体验到了残疾人的不便，感受到了残疾人痛苦，对残疾人产生了发自内心的怜悯和关爱。这次活动过后，班上再也没有人欺负那位同学了，相反，总是有很多同学和他一起学习游戏。至此，《掌声》一文的思想内涵学生们才真正领会了，并在行动中得到了落实。

总之，在语文教学中进行德育的策略很多，但遵循的基本原则只有一条，那就是要“春风化雨，润物无声。”

（作者单位：淮安市洪泽实验小学，江苏 淮安223001）