高中物理高效教学策略实践探索

宋万璋

【摘    要】  物理知识与生活密切相关，而高中物理知识又是物理研究的地基，实现学生自主、愉快、高质量地学习，这是过去的授课方式难以实现的，在此语境下，有必要构建高中物理高效教学课堂。

【关键词】  高效教学;小组互动;自主学习;引导学生

《物理课堂标准》要求：让课堂充满活力，让学生成为学习的主人。过去授课方法主张教师主导，是乏味单向输出，不易实现高效教学。改变单向知识讲授模式，使学生主动学习，是构建高效课堂的关键。本文基于物理教学，就如何构建高效课堂进行研究，望能一改沉闷授课氛围，使学生主动参与课堂。

一、利用多媒体工具，活跃课本理论知识

对于课程当中枯燥乏味的理论知识，我们的学生大多疲于预习，疲于思考这些知识是如何产生的，如何由自然现象逐步演算，一步步推出理论结果的，又是如何變为书本上简单的公式的。过去的教学方式往往会在课程引入部分粗浅带过，把授课重点直接带入理论学习、例题演算，忽略学生的理解能力、摄入能力与记忆力。这种传统的大水灌输式的授课方法是一种单向的、乏味的知识点输出，甚至枯燥的理论知识洪水漫灌式地灌输会让学生产生对学科的畏惧、抵触情绪，不利于激发学生主观能动性，更不利于实现高质量教学。因而需要在每章节开始时，利用多媒体开展教学，播放相关的物理现象的视频或者图片，将学生带入新的章节情景，真正了解和逐步认识本章节涉及的物理知识。

例如，在学习必修二第七章《机械能守恒定律》时，利用生活中的热点人物——国家运动员张国伟的跳高视频作为课堂的前提引入，以较为轻松的视频先捕捉学生的注意力和兴趣，然后通过点评视频中相关的物理现象，抛出重力势能与动能是如何相互转化等相关问题，通过师生问答的形式，将机械能守恒定律这一理论知识逐步引出，从而引导学生慢慢进入课程，思路清晰地跟上授课章节内容。

二、创建生生互助小组，巧妙提高自主学习力

将学生按位置安排组成圆桌物理学习小组，每组六人，组员轮流担任本学科的物理小组长。每节课均将一些课程难点问题抛出，按课程难易程度划分小组讨论时间，让各个物理小组进行组内的独立讨论，教师需提供一些精神鼓励或简单物质奖励，奖励在规定时间内得出正确结论的小组，或长期成绩优异的互助小组。组建生生互助讨论小组，一方面，有利于较高程度地实现学生的主体地位，让每位学生都能最大程度融入课堂，不怯于参与课堂讨论，并且带着求胜的欲望和高度的自尊心积极主动地投入到课程探索当中。另一方面，还能培养学生之间的合力协作观念，增强组内各个学生团队意识，通过优等学生帮助、带动组内暂差生的小组学习方式，能够更好地巩固课堂成果，一定程度上保证了学生对物理知识的掌握程度。

例如，在学习物理必修三《串联电路与并联电路》这节课时，通过讲解、梳理电路的连接形式，串、并联电路中的各部分电流间的关系与各部分电压之间的联系，以及各部分电阻的关系，并演算出关系公式，帮助学生厘清课程知识点间的关系，从而构建清晰的理论知识脉络。教师由易到难依次抛出问题，让小组学生进行独立的组内演算或讨论，设定适合的推算时间，让学生积极自主回答，给学生提供多次表现自己的平台，充分激发学生的获胜欲望和学习兴趣，不断刺激学生主动学习，从而提高学生自主学习的能动性，实现学生在课堂当中的主体地位。

三、走出传统课堂，丰富授课舞台

离开了生活的物理课堂无疑是十分枯燥乏味且浅薄的，古人常云“纸上得来终觉浅”，要真正了解物理现象，真正掌握物理理论知识，是离不开感官认知的。这就需要我们将传统课堂带入田间地头、物理实验室等多场景授课，为学生提供充分施展的空间，极大调动他们学习的热情，从而进一步拓宽学生的探索舞台，丰富学生的学习途径与资源，帮助他们更加深入地学习本学科理论知识，并且在一定程度上激发学生对本学科的学习兴趣。

例如，在教授必修一当中《摩擦力》这节课时，就可以设计相应的小实验让学生加入其中，用不同材质、不同重量、不同大小的物体在课桌上做相同的运动进行对比，让学生自己动手操作，从而发现其中不同，感受动手操作与探索发现的快乐。用简单的小实验让学生把生活中普遍存在的现象带入课本理论知识中，主动认知和发现摩擦力的存在与摩擦力因变量，将课堂变得更加有趣、活跃，从而真正实现高质量的新课堂教学。

因此，高效的教学离不开多媒体帮助教学，简单直接展示物理现象和理论推算;离不开发挥学生在课堂的主体地位，调动学习求胜欲和兴趣，发挥学习主动性;离不开多样的授课方式，提供丰富授课环境和资源，打造趣味课堂。

【参考文献】

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