“趣味性”在小学音乐教学中的运用策略探究

摘 要：小学音乐教学作为一门充满艺术性的学科之一，对小学生的审美能力以及综合能力的发展起着积极的促进作用，趣味性教学是我国现阶段最流行也是效果良好的教学手段之一，小学音乐教师将趣味性的教学手段应用到小学音乐的课堂中，受到小学生与小学音乐教师的广泛青睐与好评，激发小学生对音乐课程的探究欲望，为小学生的音乐学习培养良好的学习兴趣。文章就趣味性在小学音乐教学中的运用进行探索与分析，以供小学音乐教学专家与教学学者的参考和评价。

关键词：趣味性;小学音乐教学;运用

音乐是我国小学生最主要的学习课程之一，对小学生的审美情趣以及心理的疏导有着积极的推动作用。然而，小学音乐传统的教学方法常常忽视了对小学生音乐兴趣的培养与发展，已经不能满足当代小学生对音乐的学习与需求。针对这一情况，小学音乐教师将趣味性的音乐教学方法引入小学音乐课堂的活动中，提高小学生对音乐学习的兴趣与热情，集中小学生音乐课堂学习的注意力，为小学生营造出一个清新活跃的音乐课堂氛围，促进小学生音乐学习的可持续性发展。

一、 小学音乐趣味教学的内涵

随着经济的发展与社会的进步，我国的小学教育也在不断地发展与升级，根据我国新课程标准的改革与创新，我国的教育学者以及教育专家越来越重视小学生综合能力的发展，对小学生的音乐教学也越来越关注。根据小学生的年龄段特点来说，由于小学生没有形成良好的世界观、人生观、价值观，思维逻辑结构也不是很健全，在课堂上的注意力也很难集中，做事情也只有“三分钟的热度”，针对小学生的这一特点以及这一情况，小学音乐教师采用趣味性的教学方式以及教学手段，来帮助小学生进行音乐知识的学习，为小学生的音乐课堂营造出良好的学习氛围。

小学音乐的趣味教学指的是，小学音乐教师根据小学生的兴趣爱好，将生活中趣味的因素应用到小学音乐的课堂教学中来，为小学音乐课堂的教学增添一些趣味性，而这种趣味性教学不是表面意义上的让学生在课堂上盲目地进行开怀大笑，而是让学生在小学音乐教学趣味性的课堂中，潜移默化地学习到相关的音乐知识与音乐技能，并且让课堂变得更有趣味性，集中小学生在音乐课程学习中的注意力，调动小学生对小学音乐学习的积极性与热情，为小学生营造出一种宽松愉悦的学习气氛，培养小学生对音乐的兴趣爱好，从而提高小学生综合能力以及综合素质的可持续性发展，换句话说，小学音乐趣味教学就是让小学生在轻松愉快的环境中学习，从而帮助小学生建立音乐的审美能力以及审美素养。

二、 小学音乐教学现状分析

（一）课时安排不合理

从我国现阶段的课程教育情况来看，由于小学音乐学科不是小学的主要学科，在小学生中考以及高考的情况下也没有发挥到很强的作用，所以人们对音乐课程的重视程度也非常的低，部分学校的管理者也常常将音乐课程列入副课的课程名单里。

在我国部分家长以及教师也把音乐课程当作一科不重要的课程来看，甚至有些学校还常常出现将音乐课程换成主课课程或者提前结课等现象，导致学生对音乐课程的学习时间少之又少，甚至一个星期或者两个星期才能进行音乐课程的训练与学习。小学生在这样的音乐教学背景下进行音乐的学习，很难提高音乐技能以及音乐修养，从而阻碍了小学生音乐学习的可持续性发展，使得小学生逐渐受到了教师与家长的思想影响，认为音乐的学习不是很重要，使得小学生逐渐地失去了对音乐的学习兴趣以及对音乐的爱好，从而对小学音乐教师的授课具有很大的挑战与增加难度。

（二）教学方式不合理

音乐是一个具有非常强的情感表达与交流的课程之一，对小学生的审美能力培养有着积极的促进作用。这就需要小学音乐教师加大对小学生音乐实践的艺术创新，为小学生营造出一个清新愉悦的教学环境，从而能够积极地推动小学音乐课堂的良性循环与良性发展，为小学生的音乐学习奠定良好的音乐基础。

对于我国现在的小学音乐教育来说，我国小学音乐教师为了帮助小学生学习更多的音乐知识，就加快音乐学习的进度以及脚步，由于小学生还没有形成良好的思维逻辑，所以对小学音乐知识的学习还不是很全面，所以不能跟紧小学音乐教师这种快速的知识传播脚步。而且在传统的小学音乐教师的教学过程中，小学音乐教师常常采用直接授课的方式将重点的音乐课程知识内容直接地传授给小学生，小学生作为小学音乐知识内容学习的接收者，被动地接收小学音乐教师所传授的音乐知识重难点与技巧，失去了对音乐学习的学习兴趣，这种传统的小学音乐教学方式忽视了学生的综合能力发展，使得小学生只对音乐知识内容了解得很好而在实践中却出现了问题，不利于小学生对音乐的有效学习以及有效发展，从而导致小学生的音乐综合能力素质较低，阻碍了小学生对音乐学习的良性循环以及良性发展。

（三）教学内容不新颖

学生在学习小学音乐的过程中时，应融入自己内心的真实情感，与歌曲产生共鸣才能提高音乐的学习能力以及音乐的学习水平，针对這一情况，小学音乐教师应该根据小学生的学习能力、学习特点以及理解能力来制订科学合理的教学计划，为学生搭建出展示自我的平台，从而激发小学生的真实情感。

可是从我国当前小学生音乐学习的情况来看，部分小学音乐教师忽视了小学生的真实情感的表达，往往将小学音乐的教学内容直观地传授给学生，没有根据小学生的性格特点以及学习能力采取新颖的手段对音乐知识内容进行删减与创新，从而使得小学生在小学音乐学习的过程中失去了对音乐的学习兴趣，不利于小学生音乐学习的综合能力发展。

三、 “趣味性”在小学音乐教学中的应用策略

（一）结合生活实际进行音乐教学

小学音乐教师可以将生活中的元素应用到小学音乐课堂中来，培养小学生的音乐兴趣，使得小学生能够运用生活知识以及生活手段来进行音乐知识的学习与发展，从而能够拉近音乐与小学生之间的距离，激发小学生对音乐学习的积极性，培养小学生对音乐的艺术学习的兴趣。例如，教师在传授小学生《小动物唱歌》一课的课程内容学习时，小学音乐教师可以引导小学生仔细地观察生活中小动物是怎么样进行唱歌的，并播放一些关于小动物的叫声让学生们来进行猜测是哪一种小动物，调动小学生对《小动物唱歌》该课程的积极性，激发小学生对音乐知识学习的探究欲望，从而促进小学生音乐课程学习的可持续性发展。

（二）创设有趣的音乐教学情境

“兴趣是一个人学习最好的老师。”所以，小学音乐教师应该根据小学生的学习能力以及性格特点，为小学生创造出有趣的音乐教学情景，从而能够将小学生积极地引入小学音乐的课堂中，为小学生创造出一个良好的音乐课堂学习情景。随着经济的发展，社会的进步，多媒体技术被广泛地应用在人们的生产以及生活当中，多媒体技术的应用给人们带来了许多的便利，我国大多数学者将多媒体技术与小学课程相结合的方式来進行教学，其中，多媒体技术中的声音、文字、图片、音乐、视频等技术吸引了学生的注意力，调动了小学生的积极性。

针对这一情况，小学音乐教师应该将多媒体技术引入小学音乐课程的教学中，利用多媒体技术为小学生创造出一个良好的音乐学习环境，使得小学生仿佛身临其境，从而能够更直观地为小学生进行讲解音乐学习技巧以及音乐学习的方法。例如，小学音乐教师在传授小学生《国旗国旗真美丽》的教学过程中，可以利用多媒体技术中的视频功能为学生展示出国旗的飘逸形态，从而使得学生能够身临其境，并与歌曲产生共鸣，从而能够更好地进行《国旗国旗真美丽》这首歌曲的学习。

（三）利用游戏教学法进行音乐教学

小学音乐教师在兴趣教学法中常常采用游戏的教学模式以及教学手段，将音乐知识有效地与之结合，并且还要将民族风俗、历史知识、美术鉴赏能力引进到游戏教学法中，来进行小学音乐课程的渗透，从而能够提高小学生的眼界，拓宽小学生对音乐的学习实力，使得小学生在小学音乐的学习过程中进行全方位的发展。

小学音乐教师还可以利用小学音乐课堂中多种多样的乐器，比如，非洲鼓、三角叉、手风琴等具有多种民俗特点的乐器组织学生进行游戏，激发小学生的兴趣爱好，使得小学生能够发自内心地热爱上小学音乐课程。例如，教师在传授小学生《大雨和小雨》的音乐课程内容时，教师可以利用鼓的轻重音，让学生模拟小青蛙跳跃的动作来进行游戏，激发小学生对音乐学习的兴趣与积极性。

四、 结论

总的来说，由于音乐教学具有很强的抽象性与复杂性，小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以对音乐的理解往往会产生误差以及偏差，阻碍了小学生对音乐的鉴赏能力与审美能力。针对这一情况，小学音乐教师在传授小学生音乐知识的过程中，根据小学生的兴趣爱好、学习能力以及学习特点制订出了一套科学合理的音乐教学手段，提高小学生的积极性，拉近小学生与教师之间的距离，促进小学生音乐学习的量限循环以及良性发展，为小学生其他学科的学习养成良好的学习习惯。

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作者简介：于玲，山东省安丘市，安丘市兴华学校。