浅谈中小学道德与法治课堂中渗透时政热点的创新教学方式

摘 要：在中小学阶段，道德与法治的学习是非常重要的，能够帮助学生形成正确的三观，促进学校中思想政治以及德育工作的建设以及开展。而在道德与法治课堂上结合时政热点更是教学过程中不可缺少的内容。为了提高中小学道德与法治课堂的教学质量就必须要更好地在课堂中结合时政热点为学生呈现出更加贴合实际的教学内容。

关键词：创新教学;中小学;道德与法治;时政热点;课堂

在素质教育以及新课标的背景和要求下，中小学各个学科的教学都应当进行一定的改革创新，更好地全方位地提高学生的整体素质，培养出社会和国家真正所需要的人才。对于道德与法治课堂的教学，在课堂上渗透时政热点是非常重要的，教师要对道德与法治课堂的教学进行创新，采用更好的教学方法将时政热点与课堂教学内容进行更加科学地结合。

一、 中小学阶段道德与法治课堂中渗透时政热点的情况

道德与法治的学习在中小学阶段学生的成长和学习中有着非常重要的作用，中小学阶段的学生尚未形成成熟的三观，对学生及时地进行引导和教学有利于学生形成健康积极的价值观以及人生观。但就目前中小学道德与法治课堂教学的情况来看，在课堂上与时政热点的结合还不够多，仍然存在一定的问题。对于中小学生而言，学生年纪较小，还没有意识到时政热点在道德与法治的学习中的重要性，也没有很好地提起对于学习道德与法治这门科目的兴趣，对道德与法治学科的学习热情不高。而对于道德与法治的教师来讲，还是存在教师过于注重对学生进行理论知识的讲解的问题，比较依靠于教材，没有很好地将时政热点与教学内容进行结合，难以使得道德与法治这门课发挥其真正的作用，教学进度难以进行良好的推进。

二、 在初中道德与法治课堂当中渗透时政热点创新教学的积极性

（一）能够更好地发挥学生的主体地位

对于学习而言，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，教师的教以及与学生的学相结合完成教学活动。但是由于道德与法治这门科目相对于其他学科而言比较枯燥，理论知识较多，往往难以引起学生主动学习的兴趣。通常都是教师依照课本上的知识和内容对学生进行理论知识的灌输。这种教学方式，就难以发挥学生的主体地位，也就更加导致学生提不起对于学习道德与法治的热情。在道德与法治课堂上渗透时政热点，教师可以引导学生主动地发表自己的观点，提高学生对于课堂的参与感。而且时政热点都是当下最近的人们关注的话题热点，学生也有很大的兴趣，将时政热点与教学知识进行良好地融合也能够提高学生对于学习道德与法治的积极性和热情。同时，也能够促进学生养成独立思考的能力以及勇于说出自己观点的能力，提高学生在课堂上的参与度，从而更好地发挥学生的主体地位作用。

（二）能够提高学生对于道德与法治学习的兴趣和积极性

道德与法治这门课在原有的传统的教学方法上，更多的是由教师根据教学目标和教学的内容对学生进行口头说教。但这种教学方式不仅会令学生感到乏味枯燥，并且见效也并不明显，學生也难以真正地理解和掌握需要学习的知识和内容。而将时政热点渗透到课堂当中，让学生各抒己见，积极地参与，能够良好有效地提高学生对于学习道德与法治的兴趣和积极性。学生在参与的同时也能够从对时政热点的分析中加强对于知识的理解，在参与讨论时对学习知识进行掌握。这不仅能够提高教学的质量和效率，也能够营造一种良好的学习氛围，促进教学进度的完成，是一种非常有效的教学方法。

（三）有利于将教书育人落到实处

道德与法治这门科目有自己的独特性，学生不仅要学会课本上的知识和内容，也要培养正确的思想政治观念，并且逐渐形成正确的三观，形成良好的道德与法治的学习素养。时政热点正是当下社会中人们最关心的贴近生活的热点话题，将时政热点融入道德与法治的课堂当中，用学生所学的知识对时政热点进行分析、讲解学习，能够让学生体会到道德与法治学习在生活中的应用，并且在进行知识的学习的同时学会做人的道理，能让教师更好地将教书育人的教师职业道德落到实处。

（四）能够让学生更好地学会学以致用

教师对学生进行各种科目的教育，其中一个目的就是要提高学生的素质，让学生能够在生活中对所学的内容和知识进行灵活地运用。道德与法治教师在选择需要融入课堂当中的时政热点时要选择符合学生身心发展的年龄特点，以及更加贴近学生日常生活实际的时政热点，能够让学生在对时政热点进行思考时更好地帮助学生学以致用。

（五）能够帮助教师更好地引导学生形成健康的三观

随着网络的不断发展，在信息时代下，手机、电脑中充斥着各种各样纷繁复杂的信息。学生们每天也会受到来自社会上四面八方的信息，而由于中小学生的年龄较小，对于事情的判断能力薄弱，对于道德与法治的修养也不够高，就容易导致学生受到不良好的信息的误导。

而教师在日常的道德与法治课堂当中渗透时政热点，及时地引领学生了解相关的时政，帮助学生对时事进行正确地判断，能够培养学生形成正确的世界观，逐渐提高学生对于是非的分析和判断能力。

（六）能够更好地提高学生的道德品质

道德教育应是全面发展的素质教育的统帅，道德教育为教育之首。一个人可以无才但绝不能无德。道德教育是全面教育的核心和灵魂，一切教育都应围绕道德素质教育而进一步展开。教师在日常的教学活动进行时对学生进行书本上知识的传授的同时，也要让学生所学习到的内容与时代相匹配，让学生在对时政热点的分析和学习过程中不断地提高道德修养。

三、 在初中道德与法治课堂当中渗透时政热点创新教学的方法

（一）选择贴近学生生活的时政热点内容

教师在对于渗透到课堂当中的时政热点的选择要有针对性。首先，要考虑学生自身的身心发展特点，选择易于学生理解和接受的时政热点内容。其次，要选择贴近学生日常实际生活的时政热点，这样能够更易于学生从自身生活对时政热点展开分析和讨论，不会让学生觉得难以下手，没有头绪。生活是一个非常大的课堂，能够在潜移默化中教会学生许多东西。因此，教师在为学生选择合适的时政热点时，要选取贴合学生日常生活的话题，引领学生走出课堂，步入生活，让学生在生活中感受需要学习的学科内容，为学生构建良好的课堂氛围。

例如，在学习公民的基本义务和履行公民的基本义务这一课时。学生是我国的公民自然也需要履行基本的公民义务。教师就可以选择有关于公民义务的时政热点，让学生结合时政热点更好地理解和巩固供所学的公民的基本义务。

（二）利用多媒体教学工具将时政热点更好地呈现给学生

道德与法治这门学科理论性较强，书本上多是一些令学生感到枯燥乏味的理论知识，难以引起学生学习的兴趣。而教师就可以利用教室内的多媒体工具为学生呈现出更加生动形象的视频或者图片，来吸引学生的注意力。通过多媒体播放关于时政热点的视频，让学生更加直观地进行学习，为学生构建出一种更加轻松愉快的学习氛围，提高学生对于学习道德与法治的热情。

例如，在学习国家权力机关时，教师就可以将与国家权力机关相关联的时政热点视频播放给学生看，也可以将国家权力机关的通过图片、视频等为学生进行讲解。能够大大地吸引学生的注意力，提高学生对于道德与法治学习的积极性。

（三）采用小组合作的方式让学生了解时政热点

在日常的道德与法治的教学活动中，教师可以为学生划分成相应的学习小组，以小组学习的形式来进行学习。小组合作的形式能够保证学生每个人都能够参与到课堂活动当中，能够提高学生对于学习的积极性和兴趣。教师可以将符合学生学习的时政热点提前告知学生，让学生分小组提前在课下进行资料的搜集，在课上就小组形式分派代表进行各小组的发言，小组内成员也可以进行适当的补充。小组和小组之间进行比拼，这种略有竞赛形式的发言能够进一步地激发学生对于学习道德与法治的热情，能够营造一种浓厚的学习氛围，提高课堂的教学质量。

（四）为学生布置有关时政热点的课后作业

课后作業是课堂的巩固和延伸环节，道德与法治教师可以适当地结合时政热点为学生布置一点关于时政热点的作业。这样既能够将时政热点渗透到道德与法治的学习当中，也能够让学生在课下不只是进行利用手机和电脑去打游戏、看电视剧这种娱乐性的活动。让学生在课下关注时政热点也能够在潜移默化中提高学生的道德思想，这是一种非常有效的课后延伸。

例如，教师可以根据目前的情况，在两会召开前后期间，让学生多关注两会的召开情况，关注两会召开的主题。但是，两会召开的内容不是简单的浏览就能够进行了解的，道德与法治教师应当结合对于学生课后自己了解到的内容，在课上也进行相应的讲解。培养学生主动了解时政热点的热情，引导学生自行去了解时政热点，提升学生自身对于了解时政的主观意识。

四、 总结

综上所述，对于中小学阶段的学生而言，道德与法治这门学科在学生的成长和发展的过程中是非常重要的。在新课标的要求下，道德与法治教师应当及时地对课堂教学进行创新，将时政热点更好地融入日常的课堂活动当中，选取符合学生身心发展的时政热点，让学生在对时政热点进行分析交流的过程中，潜移默化地提高学生的思想道德水平。提高学生对于学习道德与法治的热情和兴趣，有意识地去引导学生了解时政热点，了解当下的政治时事，帮助学生正确地了解他们所生活的环境、社会，培养学生养成正确的、健康的三观。

参考文献：

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[2]何文娟.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[N].科学导报，2020（B3）.

[1]徐正军.初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J].情感读本，2017.

作者简介：徐祥林，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。