浅谈初中道德与法治课堂教学的留白艺术

摘 要：众所周知，道德与法治是义务教育阶段的主要课程之一，其教学的实施旨在引导初中生养成良好的思想观念和道德品质。但是，在当前初中道德与法治课堂教学实施过程中，教师灌输知识的现象还是大量存在的，过于枯燥单调的教学，难以使学生在教学活动参与中获得乐趣，同时也不利于学生全面发展的实现。为了解决此问题，在组织教学的时候，可以尝试发挥教学留白艺术的作用，既实现艺术性教学，使学生在留白内容的驱使下，积极探索，提高学习质量。

关键词：初中道德与法治;留白艺术;运用对策

初中道德与法治课堂教学的留白艺术是指在组织道德与法治课堂教学的时候，教师要在该课程的教学规则和美学规则的指导下，留心各个环节，并在时间和空间上为学生留出“空白”，借此点燃学生的探究兴趣，使学生在填补“空白”的过程中，充分地发挥主观能动性，进而逐步地对自身成长发展过程中所需要的道德品质、心理健康、法律知识等建立深刻的理解，从而实现思想观念、道德品质的进一步发展的艺术性教学。由此可以看出，留白艺术在初中道德与法治课堂教学中的应用，不仅可以打破教师一言堂的限制，还可以使学生在教学参与中获得有效的发展。基于留白艺术的应用价值，我在组织初中道德与法治课堂教学的时候，一般如此实现艺术性的教学。

一、 备课环节的留白艺术

凡事预则立，不预则废。在实施教学的过程中，教师要想实现有效教学，其需要从备课环节入手，精心地设计教学环节。在新课改的指导下，备课活动的开展要求教师对教材、学生、教法加以充分的重视，并立足学生的发展实际情况，设定具体的教学内容，留出充足的时间引导学生自主思考、讨论和练习。要想实现这一点，需要教师鼓励学生“备课”。就学生备课而言，其实际上是课前预习。对于初中生来说，其自主学习能力不尽如人意，在没有教师监督和指导的情况下，总是抱着得过且过的心态应付预习任务，导致难以实现以学定教。为了解决此问题，我尝试实施留白艺术，以艺术性的手段点燃学生的预习兴趣，并使其在“留白”中展开自主学习。

以“诚实守信”为例，我在组织该内容教学之前，先立足该内容与学生生活的联系，为其设计了“寻找我身边诚实守信的人与事”活动，驱使学生在搜集有关于诚实守信的真人真事的过程中，感知什么是诚实守信。在课堂教学实施过程中，我则鼓励学生共享其搜集到的信息，既实现教学内容的丰富，又引发学生的讨论，促进课堂教学质量的提升。留白艺术在备课环节的如此应用，不仅可以使学生实现自主学习，还可以使其建立对所学的感性认知，做好课堂学习准备，为课堂艺术性教学的实现打下坚实的基础。

二、 新课导入的留白艺术

导入是初中道德与法治课堂教学不可或缺的一个环节，尽管此环节在整堂课中所占的比重较小，但却发挥着至关重要的作用。因为，有效的课堂导入，不仅可以吸引学生的注意力，顺利地帮助学生从慵懒的学习状态过渡到积极的学习状态，还可以在一定程度上提升课堂教学质量。但是，在当前的初中道德与法治课堂实施过程中，不少教师忽视导入环节，直接将教材中的理论知识堆积给学生。学生在还没有做好学习准备的情况下，迎面砸来了繁多的抽象知识，自然难以产生积极的学习情绪，甚至产生反感情绪，如此不利于课堂有效学习的实现。面对此情况，我想，如果教师把握导入环节，根据教学所需，适当地为学生设置一些悬念，可能会产生不一样的教学效果。所以，我在组织道德与法治课堂导入活动的时候，往往会为学生设置悬念进行留白，为新知内容蒙上一层神秘的面纱，借此勾起学生的好奇心，使学生产生一探究竟的欲望。

以“网络改变世界”为例，在导入活动开展中，我首先利用多媒体向学生播放了在校园里采访学生的微视频。在这个微视频中，我向被采访的学生提出了很多与网络有关的问题，如在日常生活中你一般会借助互联网做些什么呢？你觉得如果没有互联网，我们当前的生活会变成什么样子呢？结合现有的生活经验，学生给出了各种各样的回答。坐在课堂中的学生，因为与被采访者是同龄人，他们的生活经历，对网络的认知的大同小异，很容易产生认知上的共鸣，同时也对微视频中的问题产生探究兴趣，自然而然地在问题思考和探究中进入新知学习状态。留白艺术在课堂导入环节的如此应用，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以巧妙地提升课堂教学质量，促进道德与法治教学的艺术性发展。

三、 课堂提问的留白艺术

提问是教师组织课堂教学活动最常使用的一种方法，同时，提问自身就是一门艺术。在道德与法治课堂教学活动開展过程中，教师巧妙的提问，可以推动教学的发展;教师不当的提问，则很容易限制教学的发展。所以，在道德与法治课堂上，教师不但要立足教学所需，为学生精心地设计问题，还要采取多样的手段，向学生提出问题，以问题点燃学生的学习兴趣，引发学生的积极思考，从而帮助学生在问题思考、解决中提升道德认知。为了实现这一点，我在实施课堂教学的时候，会将课堂提问和留白艺术结合起来，在向学生提出了问题之后，适当地留出思考、探究的“空白”，从而使学生在获得自主思维的基础上，展开对所学知识的回忆、思考、顿悟。

以“诚实守信”为例，在组织课堂教学的时候，我向学生展示了“三个馒头引发的家庭矛盾”该事件。在这个事件中，小同家开了一家馒头店，在一次营业的过程中，妈妈故意将昨天剩下的三个馒头卖给客人。小同在看到此情形之后，拿出新鲜的馒头给客人换了换，却惹得妈妈很生气。于是，爸爸在晚上就发生的事情召开了家庭会议。在该事件的展示下，我同时向学生提出了这样的问题：小同为什么要给客人换馒头呢？你觉得在这次家庭会议中，小同一家人会达成什么样的共识呢？在提出问题之后，我先留给学生1分钟自主思考的时间，然后鼓励他们在小组中展开交流。在激烈的争论中，学生从诚信道德和食物安全这两个角度对小同的行为进行了分析，以此感知到在参与社会生活的过程中我们要讲诚信，做到诚实不欺。同时，根据小同家卖早点的背景，探索出做生意要诚实守信，不能弄虚作假。如此提问留白艺术的应用，不仅可以使学生在问题的引导下，展开积极的思考和探究，还可以使其在分析问题和解决问题的过程中，潜移默化地感知教材内容，扎实掌握课堂所学，提高课堂教学质量。

四、 板书设计的留白艺术

所谓的板书是指在课堂教学活动开展中，教师为了配合所讲授的知识，在黑板上运用文字、图像等展示教学内容的教学方式。板书在整个教学实施过程中，起到辅助教学，帮助学生梳理知识，建构较为完善的知识体系的作用。而且，有效的板书设计可以调动学生的多种感官，使其大脑处于兴奋状态，进而在自主性的发挥下，快速地录入知识，加深对所所学的理解。但是，在当前的初中道德与法治课堂教学实施过程中，一些教师忽视课堂板书，很少为学生板书课堂内容。一些教师尽管实施了板书，但其所展现的内容毫无艺术性，仅仅将教材中的知识点以概括方式展现出来，如此导致学生看板书与看教材别无二致，难以产生参与兴趣。要想解决此问题，教师需要把握板书的艺术性，采取留白艺术，提升板书质量。

我在组织初中道德与法治课堂教学的时候，会按照这样两种形式实施留白艺术。第一种，运用思维导图，为学生展现多种形式的框架图，使学生在观看中，自主地实现知识梳理。第二种，则是在制作板书的过程中，留给学生自主梳理知识的机会，从而在师生合作中，使学生加深对所学的记忆。

五、 课后作业的留白艺术

课后作业是课堂教学的延伸和拓展，其在帮助学生巩固所学，提高学习水平方面起着重要的作用。但是，当前的初中道德与法治课后作业的设计有违提质减负的要求。具体而言，一些教师在设计课后作业的时候，忽视学生的学习实际情况，直接按照教材后的练习题或教参为学生展现大量的问题，企图使学生在问题解决中加深对所学的理解。还有一些教师为了增强学生对所学知识的记忆，设计背诵任务，指导学生将课堂所学的重难点知识背诵下来。如此作业，是走在形式主义线路上的，无法发挥课后作业的原有价值，甚至起到了适得其反的效果，打击了学生学习道德与法治的积极性，不利于学生形成道德素养。鉴于此，我在组织设计课后作业的时候，会运用教学留白艺术，打破传统作业模式的限制，艺术性地引导学生积极运用课堂所学。

以“爱在家人间”为例，在与日常生活参与中，通过与父母的相处，不少学生体会到了父母对我们浓浓的爱。但是，在组织课堂教学的时候，我通过调查发现，部分学生羞于向自己的父母表达自己的爱，部分学生不知道如何向父母表达自己的爱。为了解决该问题，我在设计课后作业的时候，以教材中的“拓展空间”为依据，向学生展示了留白资源，以“爱是需要表达的”为主题组织实践活动，借此引导学生根据与父母的相处情况和课堂所学到的知识，自主地选择一种方式将自己对父母的爱表达出来，同时将表达过程中使用到的方法，父母的反应，获得的体会等以文字形式展现出来。通过对学生作业情况的检查我发现，其大部分可以从点滴小事做起表达自己对父母的爱，同时也深切地感知到了家庭、家人之间的爱。由此，在组织道德与法治教学的时候，教师可以运用留白艺术，为学生设计作业，使学生在广阔的空间，积极体验、感悟，实现道德品质的发展。

六、 总结

总之，在初中道德与法治教学活动开展中，教师可以发揮教学留白艺术的作用，在教学准备、课堂导入、课堂提问、课堂板书、课后作业等环节，为学生展现多样的留白艺术，从而在提升课堂教学艺术性的过程中，激发学生的课堂学习兴趣，使学生在留白时间、空间的体验中，发挥自主性，积极探索新知内容，感知课堂所学，灵活运用积累的知识，从而在学用结合中，实现有效学习，提高道德与法治学习质量，形成良好的道德品质，塑造健康的思想观念，实现健康发展。

参考文献：

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作者简介：黄描红，福建省南平市，福建省南平市浦城县梦笔学校。