让小学生活动流光溢彩

摘 要：少先队是引导小学生进行课外活动的重要组成部分，对学生的成长起着重要的作用。新课程改革要求通过多种形式的教育活动加强对学生的思想道德教育。少先队活动课是实施素质教育的一次很好的尝试，它不局限于传统的课堂，能让学生真正成为课堂的主人。在教师的指导下，学生制订和执行活动计划，充分展现了少先队的创新精神和少先队员的实践能力。将小学少先队活动与注重学生综合能力培养的综合实践课程相结合，更有利于学生的全面发展。

关键词：小学少先队活动;综合实践课程;融合

中图分类号：G40-012                   文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）16-0085-02

引 言

众所周知，综合实践课程与少先队活动课程是提升学生综合素养的有效途径。但在我国现代教育中，综合实践课程所占的比重并不大，并且种类较少、形式单一，难以激发学生的兴趣。将少先队活动与综合实践相结合，不仅可以促进学生的全面发展，还可以提高综合实践课程的质量，达到双赢的目的。将小学少先队活动与综合实践课程相结合，最重要的一点是重视少先队的实践性，将丰富多彩的少先队活动纳入综合实践课程中。

一、少先队活动与实践课程相结合

1.在实践课程中加入少先队活动

综合实践课程是活动课程的一部分，是小学阶段活动教育的进一步深化、发展、规范和改进。综合实践课程离不开学生的直接体验，与学生的生活经历和社会生活息息相关，它反映了知识的综合运用，是一种注重学生体验和生活的实践性课程。

少先队活动是以少先队员为主体组织的活动，是少先队员的教育和自我教育，基本性质和模式都由少先队自行决定。少先队活动按组织层次可分为理想教育、道德教育、文化科技教育、体育游戏、美育，根据活动开展方式可分为参观、实践经验、科技制作、游戲娱乐、体育竞赛、演出、语言报告、讨论对话、心理咨询、培训、野外生活、融合等，根据活动结构可分为独立结构、多机构结构，根据准备时间的长短可分为报告总结小组会议和临时小组会议。由此可见，少先队活动的类型是非常丰富的。

将少先队活动的丰富性与综合实践课程的实践性相结合，不仅可以锻炼学生的课外实践能力，还可以提高学生对综合实践课程的兴趣，使他们更有激情地参与到实践课程中，同时有助于促进综合实践课程结构的创新和改革，使其更符合当下的教育特点。

2.重视少先队活动的实践性

少先队活动虽然是一种活动课程，但在具体的活动中，它的实践性是远远不够的。在很多小学，少先队的活动是比较少的，有的学校重视应试教育，忽视了素质教育，将活动课的课时大大压缩;有的学校虽然开展了少先队活动，但每年只是重复性地开展相同的活动，毫无新意，无法达到提高学生能力的目的;有的学校开办少先队活动就是将学生聚集在一起，让学生在校内分享读书心得，或者进行演讲比赛。这类活动的形式比较陈旧，并且没有体现出活动课程应有的课外实践性。此外，有的学校把少先队活动课程等同于道德规划，只考虑少先队的道德教育功能，甚至将少先队的活动内容当作德育课的活动内容来设置，活动方式也与德育课的教学方式相似，忽略了少先队活动的实践性。

因此，要想提高学生的综合能力，学校必须重视少先队活动的实践性，可以举办课外参观历史遗迹、走访红色革命根据地或其他有意义的课外实践活动，让少先队活动与综合实践课程相结合，以此提高少先队活动的实践意义和教育意义。例如，很多地区组织的“红领巾”假日小队活动就是一种很好的尝试，学生利用寒暑假，根据不同的主题，自己策划活动、召集队员、建立小队、设计队标等。只需教师和家长从旁指导，学生就能自行设计喜爱的假日活动，并在这种集自主性和实践性于一体的活动中提高能力。

3.两者结合的优势

综合实践课程的优势是实践性较强，而少先队活动的优势是形式内容较为丰富。两者相结合，可以充分发挥各自的优势。在综合实践课程中加入少先队的活动形式，能激发学生参加课程的兴趣，而且与不同的活动主题相结合，可以达到不同的教育目的。

例如，为庆祝中华人民共和国成立七十周年，教师可以组织少先队开展社会实践活动，并设置不同的活动主题，如参观博物馆、走访红色革命根据地等，号召学生积极参与，或者由学生提出想法，设计主题。这样的活动，不仅可以让学生拥有更多的自主权，还可以达到红色教育的目的。

少先队活动与实践课程相结合，可以加深学生之间的亲密度。学生在各项活动中相互配合、互帮互助，能增进友谊，营造良好的学习氛围。少先队活动与实践课程相结合，也能够加深学生与教师的亲密度，促进平等、互相尊重的师生关系的形成。另外，通过综合实践课程的形式，教师还可以将少先队活动课程打造成符合小学生健康成长要求的服务平台，进一步促进学生的健康成长。

二、少先队活动与实践课程的应用措施

1.重视少先队活动课程

少先队员最重要的活动场所是校园，所以学校必须丰富少先队员的活动，要注意开发课程，按照一周一节课的课程要求，进一步贯彻习近平对少年儿童和少先队工作的重要讲话和指示精神，做好启蒙理想信念的教育工作。

教师要重视少先队活动与实践课程的结合。小学生好动爱玩，有较强的求知欲，在实践中开展主题教育活动，能够达到事半功倍的效果。因此，教师要重视少先队活动课程的地位，并且在课程中重视对学生课外实践能力的培养。

受应试教育的影响，很多学生对综合实践课程的重视程度不高，参加活动的积极性也比较低。因此，教师要引导学生从主观上改变对活动课程的看法，意识到自己是活动的主人，进而提高参加活动的积极性和社会实践能力。

2.重视学生的主体地位

无论在少先队活动还是综合实践课程中，学生都应该处于主体地位。在少先队活动中，教师要充分尊重少先队员的主体性，赋予少先队员自主决定的权利，培养他们自我教育、自我管理和自我发展的意识[1]。在组织特征上，少先队是学生成长和生活的组织，在组织人员的管理下，少先队员可以设计自己的活动，自觉参与活动。

在进行少先队活动设计时，教师应该先听取学生的意见，特别是活动计划中的活动内容和形式要符合学生的实际情况，同时在少先队活动课程的实施中要充分体现学生的主体性。在课程评价环节，教师应考虑对学生非量化评价，要建立成长档案，注重对学生各方面的评价。少先队员综合实践课程的实施要以充分体现学生的主体性为原则，即课程的开发、实施和评价要有少先队员的参与，课程实施的全过程要以促进学生健康发展为重点。

3.丰富少先队活动的内容

在少先队开展综合实践活动时，学校要注重对活动内容的进一步完善和丰富。

第一，对于每项活动，学校都要慎重。活动前，教师要明确要求、用途和目的;加强管理，让学生体验活动过程;活动结束后，要有总结和反馈，力求达到预期目的。此外，教师要随时为学生提供实践指导，使学生在实践活动中获得能力的提升和水平的发展。

第二，少先队活动应与文化体育活动相结合。为了给学生提供锻炼和发展的空间，学校应该充分利用各种主题的班级活动，包括国画、素描、剪纸、舞蹈、合唱、篮球、排球、乒乓球等众多体育、艺术活动，还有文学俱乐部、小型记者站和科技团体等。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择活动时间、地点和教师。此外，教师也应该根据学生的年龄特点和实际情况，制订统一的实施计划，从主题生成到方法学习，到提交结果报告、总结活动，都进行统一安排，这样才能保证活动的方向性和可操作性。

第三，少先队活动应与不同学科相结合。教师要充分运用学科实践手段，锻炼学生不同学科的实践能力。例如，在数学教学中，教师可以根据学习内容，以游戏的形式组织学生进行实践活动，如让学生运用数学知识开展理财活动等。

第四，少先队活动与主题活动相结合。学校要充分利用节假日、纪念日等教育契机，组织学生开展丰富的主题活动，如“发现身边美好事物”摄影展、围棋比赛等活动。教师可以在妇女节、劳动节、儿童节、少先队建设日、安全教育日、环保宣传日等有教育意义的节日，组织学生开展相应的主题活动，这样不仅可以丰富学生的学习生活，还可以达到不同主题的教育目的。

结 语

综上所述，将少先队活動与综合实践课程相结合，能够给学生提供课外实践的机会，并且这种课程不局限于传统的教学方法，可以让学生制订自己的活动计划[2]。因此，将少先队活动与综合实践课程活动相结合是一个双赢的尝试，能有效改善实践课程的形式，激发学生的参与兴趣，培养和提高学生的实践能力。

[参考文献]

于潇.小学教育专业教师教育类课程教学方式的改革实践——以小学班级管理与少先队活动组织课程为例[J].湖州师范学院学报，2018，40（12）：109-112.

邱芷炫.少先队雏鹰假日小队活动的德育价值研究[D].南京：南京师范大学，2018.

作者简介：张培培（1997.10—），女，安徽濉溪人，大队辅导员，小学二级教师，所获荣誉：江苏省“蓝天杯”教学设计竞赛三等奖;南京市优秀教育案例二等奖;南京市江宁区优秀教育案例一等奖;南京市江宁区交互式电子白板课堂教学比赛二等奖;南京市江宁区“优秀辅导员”。