浅析小学数学教学中如何营造愉快和谐的学习氛围
2020-07-26陈红梅
摘 要:随着新课程改革方案的不断普及,各阶段学生在教学体验上有较大的变化,尤其是体现在比较抽象的数学学科上。尽管如此,小学数学课堂仍存在师生互动性不高、教师的“满堂灌”教学现象普遍。为此,小学数学教师应当着手营造良好的学习氛围,努力攻克现有的课堂弊端,为数学课堂注入新的活力。文章首先简述采用以情动人的情感方法,再分析营造自由民主的教学气氛,接着说明了采用诱导启发的教学方法,最后阐述了构建平易近人的教学情境。
关键词:小学数学;教学;和谐氛围
一、 引言
近年来,新课标课程改革在教育部的不断推动下,教师越来越重视自己的教学方法,摒弃了原有固化的教学方法,开始从教学手段上予以创新,从而提高学生的学习能力。因此,身为一名小学数学教师,必须在课堂教学中更加重视学生的创造力和学习能力,教师要善于激发学生的学习兴趣,根据学生的心理特征来开发学生的创造性思维,使得小学数学课堂更具活力,减少学生对数学课堂的抵触,不仅能使学生在数学学科上得到较好的学习,更能促进学生的全面发展。新课改带来的课堂效果给小学数学的教学带来了新的活力,与此同时,一些数学课堂上存在的问题仍不可忽视,比如学生的主动性不高,课堂参与性较低,学生普遍缺乏合作探究的意识。造成这种现象的主要原因是授课教师对新课改的解读不深,没有在课堂上起主导作用,没有为学生创设和谐融洽的学习氛围。
二、 采用以情动人的情感方法
在人教版小学数学课程标准中,有非常明确的规定:“教师应当是学生在课堂活动中的合作者和引导者,教师必须根据学生的具体活动情况,有创造性地设计教学的过程,对现有的教材进行解读和再加工。”兴趣是学生最好的老师,通过增强学生的学习情感对加强学生的主动学习能力有较大的帮助作用,这不仅能提升学生的自主学习能力,同时也对学生的智力开发大有裨益。新课标课程改革呼吁教师,尤其是小学数学教师必须与学生建立良好的师生关系,教师在亲近学生、关注学生的过程当中,要采用适当的方法来激发学生的学习情感。例如,从课堂的课程设计到课堂开展及课后总结,教师都要饱含十分的热情参与到整体的教学活动当中。尤其是在课堂上,教师从眼神、表情、动作以及语言上,都必须让学生感受到教师的关爱和信任,因此,小学数学教师必须本着亲近的态度、和蔼的神态以及充满热情的语言去感染学生进入相应的教学情境之中,使学生产生学习的兴趣。由于小学阶段的学生对于外界和他人的评价,所以,在学生做出正确的行为时及时对学生予以真诚的鼓励和表扬,促进学生形成正确的学习态度。然而,对于小学生在学习数学的过程当中所出现的困难和失误,数学教师也要以正确、正面的心态来解决,而不是片面的指责和否定,指责和否定必然会挫败学生的自信心,挫傷学生的学习积极性。教师充满鼓励的话语和亲切的微笑,可以使学生感受到教师的关怀和指导,学生便会做出积极的反应,如,反思自己的错误原因,积极对老师做出反省行为等。
例如,在学习分数中的应用题时,教师往往需要创设较为生动的数学条件来设置题干,教师有感情地朗读题干可以帮助学生进入情境。在面对难度较大的题目时,教师应当针对学生的不同水平予以指导,切忌指责和批评,用和善的态度对学生进行指导与分析,端正学生的学习态度,使学生保持对数学的热情与兴趣。
三、 营造自由民主的教学气氛
新课标改革要求在小学数学的具体教学过程中,要创造良好的学习氛围。良好的学习氛围能够感染学生形成一种积极学习的合力。这就要求老师在加强与学生之间的互动和保持和谐良好的师生关系之外,尤其要注重营造自由、民主的教学气氛。由于自由、民主的教学气氛能够有力地开发学生的思维能力和学习能力,因此,数学教师应当把握在教学设计和教学活动组织的过程当中,打造自由民主的教学气氛。
教师在课堂活动进行当中,必须与学生经常性的产生交流和互动。在教师与学生的交流和互动环节当中,教师的正确引导可以营造和谐融洽的师生氛围。如果教师与学生的沟通环节十分和谐融洽的话,学生的学习负担会显著降低,学生不再觉得学习是一种压力,而是一种知识探索的过程。由于学习的氛围是自由、民主、和谐、融洽的,学生的创新性思维会得到显著的提升,学生对数学教学课程和相关教学活动也会产生十分浓厚的兴趣,因而,学习动机的功利性也会下降。学生不再会为了应付作业和应付老师或家长而学习,而是为了充实自我,满足自己的求知欲而学习。学习动机的改变可以使学习效果大幅提升。可见,自由、民主、和谐、融洽的课堂氛围对小学数学课堂效果的作用之大。这就要求小学数学教师在教学过程中必须秉承民主、自由的精神,允许学生大胆、自由地提出质疑,使学生敢于表达学生自己的观点,教师不仅要鼓励学生善于思考,更要鼓励学生善于表达。师生的和谐交流可以消除学生对学习和老师的畏惧心理。当学生的疑问与需求得到了回答与肯定,势必会激发学生的自尊心,教师保护了学生的自尊心,就能使学生与老师的关系更为轻松和谐。教师的聆听能有利的营造轻松、自由的学习环境。从而激发学生的学习数学的热情,通过课堂中交流讨论、轮流发言等环节,提高教师与学生交流的有效性,从而提高小学数学教学的效率。
四、 采用诱导启发的教学方法
小学教师在教学过程当中应当善于诱导启发学生的思维。让学生在自主学习中发现问题、分析问题、解决问题。学生在这个过程中探索新知,这种方式比固化的“满堂灌式”教学方法效果更好。学生根据自己的能力能解决数学问题,教师应当提供充足的时间让学生自主思考,教师不应该打断学生的思路和否定学生的想法,而要保护学生的思维发散性。
例如,在讲解《三角形面积》这一课时,教师在备课环节中应当充分考虑到学生的思维认知和兴趣点,教师可以设置教学前提让学生通过对原来学习过的知识,如平行四方形面积的计算以及正方形、长方形的面积计算来推导三角形面积的计算。通过让学生自主操作两个三角形的重合,来诱导学生发现三角形与平行四边形、正方形、长方形在面积变化上的关系。当学生发现两个相同的三角形可以拼成一个平行四边形之后,教师可以适当地引导学生变换角的大小,如采用两个相同的直角三角形可以拼成矩形或正方形。再通过学生已学的平行四边形、正方形和长方形的面积计算公式来推导三角形的面积计算公式。在教学过程中,教师通过引导学生在动手和观察、发现、讨论中得出三角形面积计算公式结论,或通过有趣的数学游戏来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到课堂活动当中。如此一来,在数学课堂当中,学生不仅学到了数学知识,还在思维创造、探索实践、交流合作等方面上均得到了锻炼和提升。可见,教师恰当的引导与启发,在营造良好的学习氛围当中起着举足轻重的作用。
五、 构建平易近人的教学情境
生活是学习素材的来源,数学教学也不例外。新课程改革强调了数学学科与学生现实生活当中的联系,要求教师要使学生感受现实生活与数学之间的关系。数学作为一门自然学科,来源于生活,应用于生活。学习数学的最根本目的也是在解决生活当中所存在的实际问题。因此,教师在教学过程当中应当实际教学与现实生活当中的真实情况联系起来。由于小学生的理解范围和知识储备十分有限,教师可以通过结合生活中司空见惯的现象来减少小学生对数学的理解负担。学生通过教师讲解的生活案例来激发学生的情感共鸣,从而增强学生的学习动力和学习兴趣。这就要求教师在备课当中应当考虑到生活与数学之间密不可分的联系。在具体上课过程中,教师可以举例某些实际生活中的事例,最好是在学生身边发生的真实事情,让学生获得某种熟悉感,明白数学知识并不高深,而是存在于生活当中的方方面面,以此来增强学生对于学习数学意义上的理解。
例如,在讲解小学数学课程当中《密铺》这一课时,教师的教学任务是让学生明白“密铺”的定义,即面积大小及形状完全相同的某种图形的大量拼接,并且在图形之中不留空隙、不发生重叠,一定数量的图形在重叠后所形成的一定面积的平面图形。“密铺”的定义若用文字干涩的讲述,必然使学生难以理解,且记忆不深。这时,如果教师能恰当地引用生活的案例,例如,让学生观察学生家中地面的瓷砖,就能使学生更加容易且深刻地理解“密铺”的定义。教师不仅可以引导学生在家中观察地面瓷砖,也可以带学生在学校范围内寻找涉及“密铺”的建筑,从而加深学生的理解。教师的带领不仅有助于学生对数学知识的理解,更能促进师生和谐气氛的建立,营造了和谐融洽的学习氛围,使学生在学习中发现数学,体会数学的种种乐趣。
再例如,在学习《统计人数》这一课时,教师可以给学生布置较为简单的任务,如让学生统计班级学生在体育课上的分组情况,从不同情境中统计不同情况下男生女生在人数上的差异。这样一来,学生不仅学习到了相关的数学知识,还可以与同学建立良好的关系,同时促进了学生思维的开展和知识的应用。
六、 结束语
课堂是教学过程中的主阵地,发挥好课堂效果,可以有效地提升教学质量。在小学数学课堂中,应当严格按照教师的主导作用和学生的主体地位为原则,尊重学生的主体地位和创造力,激发学生的学习兴趣以及保护学生的思维发散。因此,教师在教学过程中的作用很重要。尤其是小学数学教师的作用是不可忽视的。教师的正确引导能使学生的学习激情大大提升,反之则有可能造成不良的反应。因此,必须通过教师的情感、教学氛围、教学方法和教学情境的创设,来营造良好的学习氛围,提升学生的学习效果。
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作者简介:陈红梅,甘肃省平凉市,甘肃省平凉市泾川县城关镇延风小学。