疫情教学背景下初中语文线上教学措施探究

摘 要：新冠肺炎对于教学工作产生了极大的冲击，在此背景之下众多学生难以返校参与线下教学活动。为应对这一问题，全国范围内开展“停课不停学”这种线上教学的新模式。初中语文是中学较为关键的一项课程，

教师要思考和选择在这期间的线上教学方式，将学生的主动性带入学习之中，提升教学效率。这一目标的实现离不开教师对于教学方法、模式的改进，也需要家长的支持以及学生的配合，多方共同努力之下不断提升初中语文的教学效果。

关键词：初中语文;疫情背景;线上教学

线上教学这种教学方法在以往的教学活动中已经得到了较多应用，也取得了一定的成果，但是受疫情影响导致线下教学被取代，线上教学成为主流，这给初中语文教学工作的开展带来了巨大的困难，如何应对学生硬件条件的不足、互动交流的难度、学生主动性的不足以及教学设计的缺陷问题，教师需要通过经验对教学方法不断优化改进，家长也需要从中配合管理，使疫情期间的初中学生增长更多知识。

一、 疫情期间线上教学的现状

受疫情影响，众多初中学生难以返校，语文的课程教学无法通过线下来进行，只能通过线上的方式开展教学活动。但是在进行线上教学的过程中依然存在较多的问题，影响了教学效果。

在硬件或技术方面，部分学生家中没有电脑，参与线上教学只能通过界面较小的手机进行，视觉体验较差;或者有的学生家中网络条件较差，未设置带宽较快的网络，导致学生无法开展线上学习活动;在应用线上平台学习的过程中，由于平台使用人数过多，平台的技术条件如服务器等级不符合要求，无法满足大量学生的同时在线学习，导致线上教学期间出现延迟、崩溃等问题，影响了教学效果;部分教师对于线上教学平台的操作技术不够熟练，也会在过程中出现较多问题，无法为学生提供更高效的课程内容。这类问题更多的往往是需要社会上的支持，或者学习通过与线上平台沟通获取相应的资源环境，为学生构建更加稳定的线上学习环境，与具体的教学方法关联不大;针对部分学生线上学习难的问题也可以在开学后进行集中的加强学习，弥补在疫情期间落下的课程内容。

在教学方面，部分初中语文教师往往具备多年的线下教学经验，所准备的课程内容、教学设计也大多适用于线下教学，在线上教学时难以起到良好的教学效果，在开展语文教学时如果依然照搬以往的教学方法往往无法起到应有的教学效果，学生也从中学不到太多知识;线上教学与线下教学在沟通交流方面有较大的差别，部分教师在进行线上语文教学时更加趋向于形式主义，对于教学内容的制作未能投入充沛的精力，教学期间也无法有效调动起学生的积极性，往往只是教师在视频中讲课，学生是否真的听懂无法及时了解，教学反馈效果较差。

在学生本身及其家庭方面，由于线上教学期间教师难以对学生的学习状态有效监管，导致学生在线上学习时往往只是掛机玩乐，无法在教师讲解课程内容时保持积极主动的学习状态。而且，家长对于学生的学习情况掌握不全面，对于学生的学习状态不够关注，导致学生在家长期缺乏管控，无法更好地学习语文知识。

二、 疫情期间线上教学的措施

（一）合理安排教学内容

线上教学对于众多初中语文教师而言都是一种较为新颖或者极少使用的教学模式，其教学内容的设计和安排也是其教学工作中的一个难题，难以为所有学生规划出较合适的学习环境。线上教学教师需要把握时间，将知识讲到点子上，结合进度要求对教学内容合理安排，在过程中加强与学生的互动沟通，确保及时了解学生的需求，避免因为教学内容过难、枯燥或者其他因素导致学生学习积极性被打击。

例如：教师在进行《济南的冬天》这篇课文的讲解时，需要明确教学要点，让学生学习文章中景物描写的方法、文章的写作思路以及作者喜爱济南冬天的中心思想，在具体教学时不能直接安排学生去进行课文的阅读，这样需要耗费较多的时间，而且在家中学习的学生往往没有什么主动性，此时教师可以通过线上平台制作相应的多媒体材料，将提前提炼出来的课程重点展示给学生。教师可以直接将课文中描述冬天的语句摘录出来，同时通过多媒体展示相关的景象图片，将学生的目光代入课程内容之中，从而收获更好的教学效果。当前，为了避免学生因为教学内容过于枯燥而失去学习的动力，教学可以在教学过程中穿插一下课程相关的趣事，例如，这篇课文作者老舍的相关信息，从其生平经历等方面入手，促使学生了解作者老舍本人的生活情况以及当时所处的社会背景，进而对课文内容具有深刻的理解。

线上教学过程中，教师无法通过黑板等手段辅助书写相关的课程内容，也不能实时监督学生的阅读情况，这就需要在课程设计的过程中降低学生观看学习的难度，对于所展示的课程界面进行优化设计，避免画面过得太快学生无法接受，或者画面中展示大量的文字让学生眼花缭乱，也需要避免对着空白的界面为学生讲解大量的课程内容，这就要求教师提前设计好线上授课所需的课件。

例如：教师在进行《论语十二章》相关课程讲解时，在讲述文章内容之前往往需要对论语的背景、孔子或其弟子的生平进行相关的讲解，此时如果教师将大段的文字利用PPT课件在线上平台中展示出来，并逐字逐句地读下去或者直接让学生自行阅读，将会严重打击学生的学习兴趣，影响后续的论语教学质量。教师需要对课件内容进行合理的设计，划分出不同的区域，让学生在观看课件的过程对学习内容一目了然，在不依靠课本的情况下即可完成相关内容的学习，如图1所示。如果课件设计得不合理，就需要学生在阅读课本的同时盯着线上视频中的内容，往往难以集中精力，在分心中无法接受较多的课程内容。

（二）注重学生主体性的发挥

线上教学的课程可以设计得极为精炼、内容饱满，但是学习的主体是学生，学生如果不主动，在教师无法有效监督查看学生学习状态的线上教学过程中，无法取得良好的教学效果。这就需要教师在线上课堂上将学生的积极性调动起来。通过为学生预留更多的发挥空间，利用提问等方式让学生在线上课堂上表达自己的观点，针对学生的回答情况分析学生对于课程内容的掌握程度，同时也可以更好地与学生沟通，了解其学习状态，起到一定的监督效果。

例如：教师在讲解《诫子书》这篇课文时，如果利用课件将所有的内容全部都精炼地阐述出来，让学生理解文章中每句话的含义，讲解完成后学生可能在当时对于相关的释义具有一定的了解，但是如果未真正深入学习往往无法对其内涵有所理解。此时教师可以通过提问的方式让学生具有一定的紧张感，更加用心地去理解文章内容。在询问学生诫子书中训诫了什么内容时，如果学生掌握文章语句含义的同时也思考了相关内容，自然可以很快回答相关内容，还可以让自身对于《诫子书》的理解更加深刻。

要提升学生主动学习的能力仅仅依靠教师本身也是不够的，还需要通过家庭对学生开展监督指导，从而提升教学质量。为提高学生主动学习的效果，教师还可在课前对教学内容进行自主阅读或留出相应题目，通过学习小组让学生分组讨论，并可通知学生家长进行监督，促使学生更好地准备后续所需学习的语文课程内容，充分挖掘学生的个性潜能。

（三）加强师生互动

师生互动无论在线上还是线下都是一种十分有效的辅助教学方法，通过互动可以活跃课堂气氛，提升学生的积极性;也可以更快了解学生的疑问，通过互动讲解解疑。线上教学时更需要注重互动交流，避免出现让学生对着枯燥的视频进行单调的学习，这样视频中的内容对学生往往如过眼云烟，无法从中理解并收获足够的知识，甚至学生因为过程中产生的疑惑而影响后续的学习进程，进而导致无法跟上后面一系列教学内容的进度，逐渐将线上学习当作一种没有意思的任务，抱着做任务的心态去刷课程，进而影响学习质量，对于后续的语文学习产生严重的影响。

在线上教学期间，初中语文教师需要注重讲述课程内容的方式方法，将环境假设为学生近在眼前，避免将线上授课当作了自己的备课独白。教师需要注意讲述课程的语速节奏，通过弹幕、评论或者开麦等方式及时掌握学生的理解情况，合理控制课程推进速度，将大多数学生都存在的問题或者难点解决之后再进行后续课程内容的讲解，对于少数学生的疑问可以通过后续单独讲解或者评论分析等方式进行，避免教学时间大幅度浪费。教师也可以充分利用信息化时代电子产品或相关软件的优势，通过群投票等方式了解学生对于问题的疑问或者渴望了解的内容，更好地完成对课程内容的调整，带给学生更舒适的学习体验，从而促进师生关系的和谐发展，有效提升教学质量。

（四）教师沟通家长为学生营造良好学习环境

线上教学时期，初中语文教师为了更好地把控学生思想动态、了解学生学习情况，与家长之间的沟通是必不可少的。教师需要劝说家长为学生营造良好的学习环境，避免学生在充斥着游戏、影音、棋牌等玩乐项目的环境中学习，影响学生的学习积极性。教师需要鼓励家长为学生制订良好的作息计划，合理分配网课、娱乐以及休息的时间，在其学习过程中根据课程内容加强监督引导，及时与教师做好反馈交接。同时，教师也需要鼓励家长为学生提供学习所需的电脑、网络等硬件设施，必要时通过补助等相关措施解决学生进行线上学习的难题，为学生营造良好的线上学习环境。

三、 结语

线上教学是疫情期间教授初中语文课程内容的良好手段，为了提升教学质量，学校需要积极沟通解决学生线上学习的硬件难题，并沟通家长为学生营造良好的学习环境，确保家长在过程中起到监督引导学习的作用。在具体教学过程中，教师需要通过互动沟通了解学生的学习难点和疑惑，有针对性地对课程内容进行改进，同时合理布局线上课件内容，确保内容简短精练，有效提升学生的积极性。疫情期间的初中语文线上教学需要学生、家长以及学校教师多方面共同努力，方可取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践：以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016（4）.

[2]陈文镇.中职语文线上线下阅读教学的契合方式探究[J].现代职业教育，2019（2）.

作者简介：林秀凤，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县鹿溪学校。