基于问题引领高三“知能合一”的复习策略探析

楼华芳

摘 要：高三复习课不仅要求注重知识结构化、系统化和综合化的整合，更要求注重学生思维的灵活性、深刻性和批判性的训练，促进学生学习迁移能力的提升和创新思维能力的养成，提高复习课学习效率，从而提升学生利用学科知识解决问题的能力。复习课应力求将思维目标溶解于课堂教学诸环节中，既巩固知识点，又帮助学生形成解决具体问题的思路和方法。要做到这一点，教师应将原有知识以新的方式激活，在此基础上改造原有结构、生成新的意义。那么如何让学生在复习课上对所学内容进一步生成有意义的理解呢？文章就新课标下如何上好化学高三复习课进行如下讨论。

关键词：高三复习优化;整合;问题思维;自主知识能力

一、 注重知识的本源，培养良好的思维习惯

基于高三复习时间少，任务重的现状，教师首先要精选复习内容，其次要采取有效的复习手段提高学生综合解决问题的能力。为务实基础，强化应用，提高课堂效率，可以以“梳理知识点——筛选知识点——创设情境——设计问题”的思路进行课堂一轮复习模式。

高一时SO2的教学虽有氧化还原反应和离子反应的概念，但尚未形成系统的认识。知识还是零星的碎片，不会灵活应用。此时将其结构化、系统化、综合化。酸性氧化物通性是教学重点。工业尾气处理中的处理是一个重点，涉及酸性氧化物通性的应用，可以整合元素化合物与工艺设计评价。学生未能从化学反应原理的角度去理解反应的本质是否产生沉淀。深化理解加密思维学科知识是学习的基础，是提高能力的载体。教师应该注意复习课的问题设计，研究有效的复习方式，让学生在复习课上思维活跃起来。教师帮助学生完全掌握解题方法，围绕难点，以化大为小，各个击破。同时促使学生知识融会贯通，让学生在一节课中围绕几个核心问题思考讨论，主动获取知识并发展自己的思维品质。

二、 挖掘思维的深度，养成自主探究的模式

复习过程原有知识与新情境之间的相互作用，即使得知识本身得到加工，也使得原有的知识结构得以改造、扩充与拓展。只有经过比较精致复杂的或较深层次的认识分析的产物，才容易得到贮存，将几个简单型的问题变成了一个推理型的高层次的问题。如：针对氯水的制备装置，讨论以下问题：1. 该装置能否得到氯水？2. 如何证明氯水已经达到饱和的现象？3. 评价本装置：（包括优缺点）（1）缺少尾气处理装置，如何改进？（起到环保作用）（2）若改装为多孔球泡呢？（增大接触面积，利于氯气的溶解）（3）气压分液漏斗的改进又如何呢？……教师需要引导学生梳理和整理知识，进而实现能力的发展和进步。在这个过程中能够拓展自己的视野，避免局限于某种方法或者某个知识点，能够从更高的角度思考和研究化学知识，能够在复习过程中深入研究。仅仅进行技术和知识教学是较为片面的，还需要关注化学思维方法的教学，让学生能够提升思维能力。案例：过氧化钠与水反应后滴加酚酞高一时只关注实验结果和方程式，不提及红色褪去及其原因分析;高二时已有氯水、SO2的漂白等必要的素材积累，可以进行简单地解释;而高三我们可以综合运用各模块知识解决综合性的实际问题讨论。[问题设计思路]：[问题讨论]：（1）给出酚酞示意图，比较分子中心碳原子的杂化方式？（2）图示有机物分子的官能团名称，其合成路线（给予一定的提示）（3）……通过自主探究，学生主动获取信息、处理信息，并独立思考、解决问题，能让学生把问题的思维过程上升到一定的高度，形成一定的认知策略。

三、 科学合理地解题，提升学生解题素养能力

在复习课堂中，引导学生发现并且找出自己的错误，能够认识到自己的不足。在复习课程中，通过大范围的回顾和总结，能够找出较多的不足，学生能够重新经历知识的产生和发展过程，能够反思自己的学习和积累过程，进而产生深刻的印象。在课堂开始之前，可以让学生结合自己的错题本分析自己的不足，进而说出自己的“病情”，在课堂中自我诊断和剖析，进而可以找到致病的“良方”，利用这样的巩固和反思，能够吸收化学方程式或者计算方法方面的知识，学生可以相互提醒和帮助。教师利用错误资源，能够显著提升复习效果。

四、 培养化学思维方法，发展科学能力和素养

在化学复习过程中，需要培养学生的思维习惯。在化学复习活动中，引导学生形成在化学方面的观点和看法，让学生能够有效解决问题。利用这种方式，让学生解决化学难题。第一，培养守恒思想。化学遵循能量守恒、电子守恒和质量守恒等定律。在分析氧化还原反应的过程中，让学生层层深入，进而了解这种反应的本质，能够了解化合价升降的规律，进而了解电子得失和偏移的规律。这其中包含了对立统一的思路，体现了化学思维方法。通过掌握这样的思想，学生可以掌握理解化学问题的理论依据，可以利用这些化学思想解决较多问题。第二，结构决定性质的思想。首先复习元素周期律，让学生了解到元素之间的统一和和谐。无机化学中，同一主族的元素有着相似的性质，电子层数增加的过程中，得电子能力降低，相应的金属性提升，这些都体现了原子结构对于具体性质的影响。在分析各种化合物的过程中，也可以引入这样的理论，让学生能够有效掌握相关知识。第三，动态平衡的思想，动态平衡属于当前化学教学中的重点。学生应认识到化学反应的动态过程，并且掌握化学反应的平衡知识，进而有效理解难溶电解质、溶电解质电离等知識。

五、 总结化学解题规律，提升化学解题效率

在化学解题过程中，包括较多的规律，如果学生可以掌握这些规律，可以显著提升解题效率。第一，物质对立统一，彼此制约的规律。氧化还原反应中的电子转移符合这个规律，酸性氧化物可以克碱性氧化物，非金属单质和金属单质之间存在相互制约的关系。第二，许多化学反应是自发进行的。自然界中的化学反应，都是从高能量到低能量，从有序到无序，都是趋向于提升稳定性。在复习化学知识的过程中，需要总结这种规律，进而掌握沉淀、弱碱、强酸、金属和非金属置换等知识。第三，物质的性质越强越容易进行反应。在氧化反应过程中，氧化性较强的物质通常会先反应，在电解过程中，放电能力较强的首先反应。在中和酸碱的过程中，酸碱性较强的物质首先反应，都体现了这个规律。第四，利用数形结合知识解决化学问题。例如，根据AlCl3和NaOH的量计算生成Al（OH）3的量就可以用图形来表示，这样可以明确展示知识内容。在计算题目中，常常需要使用差量法，利用这种特殊技巧，可以提升解题效率。第五，归类化学复习知识。在复习过程中，首先对知识进行归类，这样可以提升复习的效果。进而有条理和有系统地复习。可以利用口诀进行记忆，进而掌握相对枯燥的概念内容。