创设智慧型课堂，提升小学语文教学效益

吴成亚

摘 要：要创设智慧型课堂，提升小学语文教学效益，就要创设具体可感教学情境，立足突出学生主体地位，引导学生智慧学习、自主探究，让学生的主动性得以充分发挥，在学习过程中促进学生之间的互动，让教学效率得以提高，让语文课堂更加高效。

关键词：智慧;课堂;提升;语文教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0086-02

在传统的教学模式下，小学语文的课堂教学氛围显得沉闷、单一，师生之间缺乏互动，学生长期处于被动学习中，这种教学模式缺乏吸引力，导致语文课堂学习效率低下，学生缺乏语文学习热情，阻碍了语文课堂的高效开展。在目前的教学过程中，以激情点燃激情，让教学更加有成效，让教育生活更加和谐高效，一直是被强调的重点。随着互联网技术不断发展，在小学语文教学活动中，教师可以利用先进的教学设施，改革授课模式以及授课方法，创设智慧型课堂，让小学语文课堂焕发出新的生机和动力，从而提升教学效率。

一、智慧型课堂的特点

在小学语文课堂教学中，智慧型课堂是十分受教师和学生的欢迎。智慧型课堂可以发挥学生的主体性，打造现代化的语文课堂，其具有以下几大特点。

（一）情境教学生动性

创设智慧课堂，要打造趣味化、生动性的教学情境，让知识更加具体可感、立体生动，使学习的氛围充满色彩感、形象感、声音感，让学生在体验中学习，将教学活动与实际生活联系起来，引领学生进入高效的学习氛围当中，更快速、更直观、更深刻地理解所学习的内容。智慧型小学语文课堂，能够在实际教学课堂上紧紧抓住学生的兴趣，有赖于其对情境教学的有效应用。

（二）具有一定的艺术性

课堂教学的目标之一是核心素养的培育，教师要利用智慧型课堂，在实际的课堂教学中进行核心素养的渗透，从而实现对学生语文核心素养的培养，使学生在小学语文课堂上可以获得更多的语文学习体验。

（三）机智性

寓教于乐，自然和谐的智慧型课堂可以充分发挥小朋友的天性，他们好动活跃，好表演，对趣味性较强的事物感兴趣。在教学中打造智慧型课堂，可以更好地抓住小学生的注意力，将学生的感官充分调动起来，以多样化的教学方式满足他们好玩、好动的心理，使学习氛围更加愉快自在，能够提高学生学习语文的积极性，学会享受语文课堂。

二、创设智慧型课堂的依据

（一）教师的专业素养

在小学阶段，学生的学习自制力和独立思考能力较差，此时，教师引导学生学会思考探究问题，巩固所学语文知识，对提升学生的语文素养具有重要的意义。语文教师应当深入学习语文核心素养的内涵，提高自己的专业素养，对课堂教学模式进行优化，并在实际的课堂教学中进行渗透，加强学生对小学语文的关注度与学习的参与度，打造良好的师生课堂互动模式，激发学生学习语文的热情，从而逐步实现对学生语文核心素养的培育。

（二）立足学生主体地位

传统的教学模式，大多数是教师讲学生听，师生之间缺乏互动，教师忽视了学生在学习中的主体地位。小学生天性好玩，而在传统的教学模式下，学生缺乏语文学习热情，学习注意力无法集中，课堂参与度不高，导致语文课堂学习效率低下。

随着现代教育教学技术的日益更新，教师在小学语文课堂中打造智慧型课堂，可以让小学语文课堂焕发出新的生机和动力，使教学过程得以优化，学生的思维能力得以发展。教师要立足于学生的主体地位，结合教材内容，运用现代科学信息技术，使语文知识生活化、情境化、趣味化，从而打造多元化的语文课堂教学。

三、构建智慧型课堂的建议

（一）创设具体可感的教学情境

创设智慧型课堂，小学语文教师应该优化语文教学模式，以学生为主体，在课堂上创设多样丰富、具体可感的生活场景，将课堂知识点具象化，将教学活动与实际生活联系起来，使学生对语文知识有更深层次的理解，进而提升自己的文化素养。

如在教学《桂林山水》一文时，通过互联网技术可以快速地搜寻、展示资料，利用丰富的互联网资源，进行有关“漓江的水”与“桂林的山”图片和视频的展示，让学生对文中“漓江的水‘静‘清‘绿”和“桂林的山‘奇‘秀‘险”有更直观的了解，对桂林山水有一个动态的认识。之后用Flash动画对文本进行朗诵演示，将学生的口、耳、眼、脑等多种感觉器官调动起来，把教材上无声的语言转换成有情有景、绘声绘色的口头语言。这样的教学不但有层次感，而且还有质的保证，使学生在身临其境中培养了语感，有助于提升学生的语文阅读水平。

（二）引导学生智慧学习

在传统的教学模式下，课堂上大多数是教师的单向知识灌输，不注重学生的主体地位。而智慧型课堂的授课模式，学生不再被动地接受知识的灌输，且教师在传输知识的同时，更重视培养学生的自主学习、独立思考、合作探究等能力，帮助学生提升语文核心素养。

打造智慧型课堂还应引导学生进行自主合作探究学习，教师应该根据新课程标准中对学生团结协作能力的要求，开拓学生的团结协作能力，培育学生的互帮互助精神。

例如，在教学《燕子》一文时，可以根据学生的学习水平以及学习意愿分成若干小组，让小组进行合作学习，思考探讨文中描写了燕子的哪几个特征，并尝试结合生活实际，谈一谈燕子还有哪些特征是课文当中没有描写到的;探讨文中字词的妙用，如“横掠过湖面”的“掠”字好在哪里，能不能试着再找出类似的词语进行体会。

在网络信息技术如此发达的时代，语文课堂的教学不能仅限于课堂上，教师应该让学生的语文学习得到延伸、拓展，让他们学会对知识的迁移，如布置创新的作业。布置作业是对教学进行巩固，对学生的能力进行提高的重要环节，但在传统教学中，作业的布置比较单一呆板，无法真正做到提升学生的能力，不利于素质教育的深入开展。因此，小学语文教师要对作业的布置进行创新，布置具有趣味化、多样性、多元性、开放性的创新型作业，让学生的能力得以发展。

例如，在学完《将相和》之后，小学语文教师可以让学生进行情景剧的编排，让学生身处其中，感受当中有血有肉、性格鲜明的人物形象。

（三）结合课内外资源

打造智慧型课堂，要以课堂教学为主，课外拓展学习为辅，采用微课进行教学，利用相关的学习网站，在丰富多样的电子图书、经典的文学桥段当中，去发现、去探索、去学习，感受语文的魅力。将课内、课外联系起来，让学生的情感体验得以生发，开发学生的立体思维，拓展学生的信息接收渠道，丰富他们的知识储备。

例如，讲授《圆明园的毁灭》一文时，可以让学生利用互联网进行资料的搜集、整理与应用，对昔日金碧辉煌的圆明园与被毁灭后的断壁残垣圆明园的图片进行收集，了解我国园林的瑰宝、建筑的艺术;之后再利用微课对这段历史进行学习了解，让学生生发对祖国灿烂文化的热爱之情，培植学生的民族使命感。

四、结束语

综上所述，要创设智慧型课堂，提升小学语文的教学效益，就要创设具体可感的教学情境，立足于学生主体地位，引导学生智慧学习、自主探究，让学生积极主动地参与到学习过程中，提高教学效率，讓语文课堂更加高效，让学生的学习兴趣得以提升。

对传统、单向的模式教学进行改革，对于现阶段教学质量整体提升有着重要的意义。在网络信息技术如此发达的时代，语文课堂教学应与时俱进，教师要懂得引导学生整合课内外资源，拓展学生的知识面。

参考文献：

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