道德与法治课堂培养学生社会责任意识的实践策略

陆萍红

摘 要：小学阶段是学生初步认识社会的阶段，在这个阶段，教师要引导学生形成正确的人生观和价值观，使其能够成长为对社会的有用人才。那么，怎样才能在课堂上培养学生的社会责任意识呢？本文就这一问题展开了研究，意在使教师关注学生的社会责任意识的培养，关注学生的品质培养。

关键词：小学道德与法治;社会责任意识;品质

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0018-02

社会责任意识可以说是一种自觉行为，在这样的自觉行为中，每个人该持有一种怎样的态度呢？这就是道德与法治课堂教学的任务。责任意识属于非智力因素，但却体现着一个人最起码的社会担当，尤其是小学生，更需要这种责任意识，他们也是社会成员中不可或缺的一部分，教师应重视学生的社会属性，在课堂教学中培养他们的社会责任感，这不仅对学生的智力发展大有裨益，同样也对学生的品质形成具有积极的促进作用。

一、挖掘文本素材，了解社会责任意识

研读文本教材是每位教师需要做的事情，而在研究文本时，教师要特别注意不能只停留在文本的表面意义上，要深入挖掘文本背后的深层意义，尤其是要关注那些能够促进学生成长的因素，并加以重视，为学生的思想品质发展服务。在小学道德与法治教学中，教师要培养学生的社会责任意识也要深挖文本，从中找到能够培育学生社会责任感的内容，对学生开展有目的性的指导。在社会责任意识的培养过程中，教师要关注学生的年龄实际，循序渐进，让学生逐渐懂得自己作为社会成员的责任。

例如，在《让我们的学校更美好》一课的教学过程中，教师可以充分挖掘其中蕴含的培养学生社会责任感的信息，借此来开展教学活动。“同学们，校园是我们大家的，那么我们应该怎样对待自己的校园呢？如果你发现不是自己班的清洁区有了垃圾怎么办呢？”有的学生说：“那只能给别的班级扣分了，那样我们就比他们厉害了呢！”“老师，我觉得无论是哪个班级的清洁区，都是自己生活的校园，都要保持干净清洁。”两位学生的观点不一致，教师可以让学生自己去讨论是非曲直，从中树立社会责任意识，改变学生只顾小我不顾集体的不良思想倾向。

当前的小学生，在生活和学习上大都依靠自己的父母，可以说很多内容都是被动接受的，他们没有那种高度的自信感，这对培养学生的社会责任意识是极其不利的，所以，尊重学生，给予他们生活的自主性，给予他们参与课堂的积极性，才能为其参与社会活动奠定坚实的基础。

二、创新教学方式，感悟社会责任意识

培养学生的社会责任意识，还要改变以前传统的说教模式，要利用形象而又真切的视听形式冲击学生，使其能够对教师讲述的内容感同身受，获得自己独特的教学经验。灵活地运用多种教学策略，使学生感受到自己在课堂上的参与权，感悟到教学内容的鲜活，在课堂中能够融入自己的思想，这就是教学的成功之处。在具体的课程教学中，教师可以采取案例教学、榜样示范教学、自主讨论教学以及情境教学等策略让学生去感悟教学内容，明确自己的主体地位，增强社会责任意识。

例如，在《生命最宝贵》一课的教学中，教师就可以利用小视频使学生感受到生命的可贵，进而在看到生命可贵的同时也可以看到自己作为社会的一员，如何才能更好地守护自己和他人的生命。“同学们，大家看，这是一段全国医疗队支援武汉的视频，你们看，他们有的在挥泪与亲人告别，有的在着急地整理自己的行装，他们的脸上带着一种无畏的真情，他们要去挽救无数人的生命，在这条路上，生命最可贵，而在他们身上却有着一种强烈的社会责任意识，他们不怕危险，为了陌生人的生命健康可以奉献自己的全部，这是怎样的一种精神？”在这样的课程教学中，学生通过观看视频以及自己的讨论，会在内心树立起一种社会责任意识。

新媒体时代，很多短视频出现在我们的视野中，有些段子能够使我们热泪盈眶，那些有着强烈的社会参与感的人总是会给我们留下深刻的印象，教师不妨将这些内容播放给学生看，使其产生榜样的认识，进而树立社会责任意识。

三、采用生活案例，提升社会责任意识

陶行知先生曾经提出生活即教育的观点，教育要从生活中来，并且要回归生活，用自己感悟到的真理去指导自己的生活，这种循环教学策略对于指导学生生活观念有着积极的作用。在小学道德与法治教学过程中，教师也要关注学生的生活实际，用生活化的教学内容去引导学生理解知识，内化知识。小学生的社会责任意识不强，如果借助生活化的场景和案例来帮助学生树立责任意识，也许他们接受起来就容易很多。教学需要深入浅出，也需要审时度势，不要用上一代人的眼光去对待这一代学生，因地制宜方能取得教育的成就。

例如，在《父母多爱我》一课的教学过程中，教师可以为学生创设生活化的情境，以此激发学生的社会责任感。“同学们，父母爱你们吗？”“爱。”“你们爱父母吗？有什么行动呢？”学生被老师问住了，学生一直都以为父母爱自己是理所应当，为自己做任何事情也是理所应当。在家庭中，学生也是家庭的成员，也应该为自己的家庭幸福作出自己的贡献，“那么，今天我们就看一个案例，一个四岁的小女孩能够帮助自己的爷爷做饭和洗衣服，你们相信吗？我们来看这个真实的案例。”教师为学生播放生活案例，学生深受启发，决心自己也要帮助父母做一些力所能及的事情，社会责任意识在无形中得到了培养。

课堂是学生自己的，在学生的内心根植一颗希望的种子，使其能够在满满的责任感中懂得自己作为祖国新一代的责任，这也是道德与法治教师的主要任务。在生活化案例的选择上，教师要关注学生的接受程度，更要关注教学内容与案例之间的融合度，为学生顺利地接受知识打下坚实的基础。

四、开展实践活动，强化社会责任意识

在社会责任意识的培养中，需要社会实践活动作为辅助，在观点和道理的讲述中，学生能够感悟颇深，真正地去参与社会活动，才能更好地强化这种知识。实践是检验真理的唯一标准，在学生的实践活动中，教师可以有效引导学生参与到实践中，感受自己作为社会一分子的责任，摆脱自己作为小公主、小王子的种种特权，全面正视自己。在具体的教学过程中，教师可以组织学生走出课堂，参与到各种各样的体验活动中，从而获得真知灼见。

例如，在《走近我们的老师》一课的教学过程中，教师就要积极为学生创造实践的机会，使学生懂得教师的生活和责任，进而能够懂得自己的责任，“同学们，你们了解自己的教师吗？想不想走近他们？”学生开展了“我与教师谈谈心”的实践活动，还有的同学利用课余时间走进教师的家中，了解教师的生活，他们终于懂得了教师不仅要照顾好自己的生活，还要照顾好学生，很不容易，他们肩上的责任太重了。“理解了老师后，同学们，你们是不是也要像老师一样，做一个爱自己、爱他人、温暖对方的人呢？”学生点头，立志做一个对社会有用的人，树立社会责任意识，这是每个学生在实践中获得的真实感悟。

调查活动、社会公益活动、校园公益活动、家庭问卷调查活动、“我是小小志愿者”活动等都可以作为活动的形式，来激发学生参与社会实践的欲望，获得深刻的情感体验，但是，教师要特别关注学生的学段，什么学段的学生适合什么样的活动体验，怎么样才能在活动中激发起每个学生的参与意识，这也是需要教师去思考和研究的问题。

总之，在小学道德与法治教学中，对学生社会责任意识的培养非常重要，我们不仅要关注学生的个人成长，还要关注祖国未来的发展。因此，在以后的道德与法治课堂教学中，教师要注重培养学生的社會责任意识，使每位学生成为对社会发展有用之人。

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