来，一起玩转色彩

河南省郑州市郑东新区第二实验幼儿园 王晶晶

★活动背景

在阅读完李欧·李奥尼的绘本《小蓝和小黄》之后，幼儿对颜色的变化萌发了浓厚的探究兴趣，尤其是对延伸活动中的彩色玻璃片爱不释手，成为了他们游戏时间的新宠，特别是多多、来来、悦悦等几个小朋友，一有空就到科学区拿起几种彩色透光塑料片玩具重叠在一起比来比去。结合《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”）精神及教育建议，我决定为孩子们创设出更富有探索气息的游戏环境，并投放更加直观和更具操作性的游戏材料，使幼儿在愉悦的氛围、奇妙的探索和具象的记录中直接感知、亲身体验和实际操作来认识颜色的丰富多样性、多重表现力以及融合变化的神奇。

㈠预期目标

1.认知与技能目标：知道红黄蓝是颜料的三原色，明白三原色的配色方法，了解三原色可以混合出所有颜色。

2.能力目标：能对自己选择的游戏材料进行认真观察、比较、操作，能简单记录实验结果。

3.情感态度目标：体验色彩变化的乐趣，积极参与操作实验，乐于发现生活中的奇妙之处。

㈡环境创设

根据游戏环境创设的目标和教育目标相一致的原则，我们重点进行了科学发现区、艺术创想区的环境创设，将部分游戏材料的操作图展示在墙面上，另创设出一面涂鸦墙供幼儿自由游戏、探索。

㈢材料投放

第一阶段：基础材料

1.艺术创想区：彩色粘土；变色龙模板；彩纸、水粉、画笔、剪刀等。

2.科学发现区：彩色透光塑料片；透明杯、纸巾、色素水、记录板、记录表等。

第二阶段：延伸材料

1.科学发现区：吹风机、蜡笔、卡纸、热熔胶枪等。

2.艺术创想区：色卡、彩纸、棉签、纸巾等。

㈣游戏玩法

1.艺术创想区

⑴变色龙历险记：根据提供的变色龙模型在画纸上进行创意绘画。

⑵粘土变变变：根据区域图示造型或直接挑选喜欢颜色的粘土，对它们进行两种或两种以上颜色的混合再造型。

⑶自由涂鸦：用提供的水粉颜料单独或两两混合后在涂鸦墙上自主作画。

⑷制作绘本小书：用彩纸、水粉、科学区“毛细现象”实验创造的彩色纸巾以及水彩笔等材料，以“奇妙的颜色”为主题制作小书。

2.科学发现区

⑴颜色抱一抱：将两种颜色的彩色透光塑料片叠在一起，对着明亮的光观察颜色抱一抱会变出什么颜色，并用记录表记录。

⑵颜色对对碰：此游戏是借助“毛细现象”作用实验，让幼儿感知三原色的融合变化。第一，放置三个透明杯，将两端的杯子里倒入等量调制好的色素水，把两张纸巾同时放入杯中（一半放在色素水中，一半放空杯里），观察“毛细现象”，并在记录板上记录出实验结果。第二，鼓励幼儿大胆进行探索，将多种颜色混合，观察、比较并进行讲述，知道三原色可以混合出所有颜色。

⑶热熔蜡笔画：用热熔胶枪把蜡笔按照自己喜欢的样子粘贴在纸上，之后用吹风机（热风）对着蜡笔吹，使蜡笔融化，各种颜色顺流而下，交融叠加，以此直观感知色彩的碰撞之妙。

⑷色彩转盘：转盘设置有六种颜色，分别是橙、绿、紫、粉、淡蓝、淡绿，幼儿转动转盘，转到哪个颜色，就用三原色和白色调配出相应的颜色。

★活动内容与过程实录

㈠游戏推进一

多彩斑斓的颜色是小班幼儿非常喜爱的，但到了中班，孩子们已经不满足于认知简单的色彩。绘本《小蓝和小黄》就是一个引子，触发了孩子们想要探索颜色奥秘的成长原动力。当我刚介绍完新添加的区域材料，孩子们就迫不及待地奔向活动区，下面是重点观察区域科学区的观察记录：

图1.润润的记录

图2.熙熙的记录

图3.最后的记录

科学发现区里，有了“毛细现象”作用实验的加入，多多、来来、润润、熙熙都在认真地选择材料进行实验。只见多多拿了红色和黄色的色素水倒进了两端的空杯里，又轻轻放上纸巾，瞪大眼睛仔细观察着。

多多：“哇塞！老师快看，颜色爬上去了，咦！怎么这边的黄色还没有爬上来呢？”

教师：“润润的两种颜色爬行的速度几乎一样，可以取取经哦！”

润润：“我的红色和黄色魔法水合在一起了，变成了橙色。”说话间，润润的试验成功了，惊喜的表情溢于言表。

多多一边观察润润的实验情况一边对照自己的，他小声说：“为什么我的还没有变出来呢？”

“你再耐心等一等。”

“要怎么样记录才能让大家一下子就看明白呢？”我提醒润润赶快将发现记录在记录板上。

润润将记录（图1）展示给我看：“老师，这样可以吗？”

我将问题又抛向了孩子们：“你们觉得呢？”

熙熙说：“老师，我是这样记的（图2）。”

我说：“你们觉得谁记得更清楚？”

来来参与讨论到：“我觉得熙熙的更好。”

最后我总结（图3）：“熙熙的记录更清楚也更方便，记录的方法科学清晰，润润的记录方法不够准确。”

过了一会儿，多多的实验在足够长的等待时间里也成功了。

多多说：“老师，我和来来变出的绿色不一样啊。”

我反馈道：“嗯，那你觉得这是怎么回事呢？”

多多摇了摇头。

我继续补充：“黄色和蓝色合起来会变成绿色，但是谁多一点或者谁少一点，出来的绿色都是不一样的。”

观察分析：

因孩子们对于三原色的混合变化有了一定的了解，在此基础上，为幼儿创设更加富有自主探究的游戏环境和添加多样化的游戏材料显得尤为重要。通过观察可以看出，孩子们对于该活动的兴趣非常浓厚，尤其是在科学区进行实验操作遇到问题时，都能够积极思考，愿意向老师寻求解决问题的办法。

后期调整：

1.增设自由涂鸦墙。

2.继续推进“毛细现象”实验，进一步感知三原色的混合变化。

3.利用色谱丰富对颜色的种类认知。

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㈡游戏推进二

多多第一次参与“毛细现象”实验发现了绿色后，接着又进行了其他颜色的混合实验，混合出了橙色和紫色。

多多指着色谱上的颜色问道：“老师，你说这上面这么多的颜色都可以变出来吗？”

“是啊！你可以再选颜色试一试。”

多多自言自语：“那么多，我怎么变得完啊！”说着他又开始了新的尝试。

听到多多的话，我抬高了声音说：“我们要再用魔法水变新颜色了，谁愿意一起来啊？”于是，妮妮和壮壮加入了多多的实验。

“我选紫色和蓝色吧！”妮妮边说边操作起来。

“那我选红色和绿色。”壮壮也开始了。

很快，几种新颜色就出现了，是蓝紫色、黑灰色以及黄绿色，多多、妮妮、壮壮都很兴奋。

“别忘了记录哦！让人能看清楚你们的实验。”我提示道。

此刻“该怎么记录”又成了孩子们的头等问题。

“用记录板啊，可是小积木块没有我们这颜色啊。”

“我们用这里边的颜色画纸上不就行了么！”几个人商议之后，在我提供的简要记录表上醮用杯子里的色素水进行记录。

“这颜色几乎都看不见啊。”多多说。

沉默了一会儿，妮妮说：“老师，那用这个（刚刚变的彩色纸巾）行吗？”

“当然可以啦！就是有点湿，怎么粘到纸上呢？”

“拿到外边让风给吹干。”“用吹风机把它吹干。”孩子们七嘴八舌地议论着。

观察分析：

从案例记录中可以看出，出现问题后，在老师的及时介入下，幼儿形成了初步的合作小组并一起探索发现解决问题。老师的恰当引导和适时放手给予了幼儿思考和参与解决问题的机会，进而创造出适宜的记录实验的方法，又促使幼儿进行新一轮问题“如何将湿纸巾弄干”的思索和讨论。由此可以看出，孩子们愿意与同伴间进行合作，也体会到了合作的乐趣，孩子们遇到问题后，自主思考的积极性有所提升。怎样让幼儿体验到颜色更多的奥秘和形态？如何让幼儿更深入认知到三原色和三间色之间的关系？这是我们下一次活动的任务。

后期调整：

1.在日常生活区增设面团和彩色蔬果汁，请幼儿自制彩色面团及面条。

2.在科学发现区增设热熔蜡笔画，体验蜡笔遇热呈现的状态和色彩的丰富性。

3.在科学发现区放置色彩转盘巩固孩子们对于三原色以及颜色种类的认知。

★活动的特点及价值所在

《指南》指出：幼儿园的教育内容应贴近幼儿的生活经验，应从幼儿身边常见的事物或身边发生的事情开始探究。颜色是我们日常生活中常见常用的，但是颜色的融合变化是幼儿较为陌生和较少尝试的。本次活动借助科学小实验以及美工材料，让幼儿近距离观察、直接动手操作来体验感知色彩的融合变化，从知道红黄蓝是颜料的三原色到三原色融合可以变成三间色，到再次实验混合出更多颜色，对幼儿来说既陌生又熟悉，富有趣味性和挑战性，有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野，发展幼儿艺术审美能力和创造能力。

纵观几次游戏推进，活动的预期目标达成度较高，教师能够及时了解幼儿游戏情况并介入指导；在幼儿遇到实际问题的时候，没有直接提供帮助，而是用开放性的问题帮助幼儿思考自主解决的办法；在游戏过程中，能够尊重幼儿为游戏的主体，放手给幼儿尝试和试错的机会；当发现幼儿缺乏合作意识时，能够适时抓住教育契机进行指导，以同伴的角色号召其他幼儿参与很有效；游戏后能够进行活动后的反思，并梳理思路做出下一次游戏的调整。

幼儿的成长不是一蹴而就的，让我们赋予幼儿幸福的游戏时光，还给幼儿那九十九种奇妙多彩的世界，期待我们下一次的“玩转色彩之旅”。