浅谈提高小学数学教学效果的策略

韩金花

摘 要：在当今社会，虽然教育方式，教学理念，在不断革新，国家大力提倡要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，但在我国就业方式和高考指挥棒没有改变的情况下，数学学科仍然是一门主要的学科。高楼万丈平地起，根基很重要，所以学好小学数学义不容辞。

关键词：小学数学;艺术性语言;反思

在几个平行班里往往会看到有的班的学生成绩高，有的班的学生成绩低，有时甚至分数相差大，一些老师会抱怨是生源的问题在作祟。但我认为，生源问题是有一定的原因，但不是主要原因，除个别特殊生外大部分学生的智力相当，影响学生成绩的主要原因与教师的专业能力、专业素养、教育教学方式有很大关系。那么，如何做才能提高小學数学教学效果呢？结合本人多年的从教经历和教学实践经验，谈几点个人的体会。

一、课堂行为习惯的培养

众所周知，一个好的科学的学习习惯和方法，能使学生学得既有效率，又学得轻松自在，而在课堂中，良好的行为习惯是提高数学教学效果的保障，当每接到一个新班，整顿课堂纪律是首要任务。

首先，从端正坐姿做起。这就要求每位学生有一个正确的上课坐姿，错误的姿势，可导致学生身体健康受到伤，害视力下降，重者胸椎，腰椎侧弯。坐姿还影响学习效率，因此正确的坐姿是良好的学习习惯的开端。心理学研究表明，大脑和身体经常交流。如果坐姿端正，大脑就会认为你现在做的事情很重要，大脑就会认真对待，如果坐姿不端正身体歪歪扭扭，大脑就会认为你现在做的事情不重要，无论是在听课或者看书，大脑对知识的记忆效果就很差。

其次，坚决杜绝左顾右盼，七嘴八舌的坏习惯。小学阶段的学生年龄小，他们很容易被身边的事物所吸引，自制力差，进而逐步被同化，参与其中。所“谓近朱者赤，近墨者黑”的情节严重，能做到“出淤泥而不染”的少之又少。作为任课教师要仔细观察学生的一举一动，及时捕捉学生中间存在的一些不良现象，然后抽丝剥茧寻找根源，将这些不良现象或者习惯扼杀掉。

再次，制止搞小动作。在课堂上经常可以看到一些学生小动作多，主要表现为注意力不集中，思想跑门儿，如随便摆动橡皮或铅笔，或玩捏橡皮泥，或随意翻动不是课堂学习的东西……总之，对课堂中老师所讲的知识点全然不知，由于在课堂上不能认真听讲，课后作业也不能按时完成，上交的作业错题连篇，严重影响教学效率。为此我们应该多想办法采取有效策略，或根据学生年龄特点，灵活选择教学方法。如在某一项教学活动中，时而老师讲时而学生练时而提问题时而作游戏……，在变化教学方式过程中达到引人入胜的效果;或从学生的实际出发，加强学生学习目的教育，激发学习动机;最主要的是作为教师，我们要认真备好每一节课，精心钻研教材，合理安排课堂进度，使学生的神经高度集中，有事可干。

二、教师要富有幽默的艺术性的语言，吸引学生注意力

语言是人们用来交流思想的工具，课堂教学语言更是师生间传递信息和交流思想的重要载体，语言是课堂教学中连接教师和学生的桥梁。试想一位老师。满口大道理，基本只按照书中的内容教学，然后做例题，讲题。在网络信息如此发达的年代，说实话，孩子们可以看见的是，更为精彩广阔的世界，课堂如此呆板无趣，孩子们自然无法集中注意力。其实孩子们都比较喜欢听或看那些轻松有趣，与时俱进的东西。同样一节课，同样的教学设计，为什么有的老师的课同学们喜欢听？有的则在课堂上开小差，甚至打瞌睡，这就取决于老师上课语言的艺术性。

首先是语言要有幽默性和吸引力。在课堂中尽量避免死板，学会且善于运用幽默风趣的语言来吸引学生，这样的语言更像课堂上的润滑剂，能解决师生或学生间出现的问题。让师生关系适当的调侃，活跃活跃课堂气氛。其次语言要有激励性。在教学过程中，教师可以用“你真棒”，“你太厉害了”，“你的语言太美了”，“你的思维真清晰”……等激励性语言，再同时用竖起大拇指或一个微笑或一个眼神等肢体语言加以配合，即促进师生关系的和谐发展，也改变了学生在被动学习中带来的紧张恐惧的心理，还帮助了学生树立学习的信心。

三、培养学生动手实践能力，让课堂活起来

我们经常可以看到，一些班级，或者是低年级学生，动手能力差，一个教学活动往往需要浪费好长的时间，把动手、动脑、动口没有结合起来，大大降低了教学效果。原因就是学生在教学活动中的参与度低，教师往往没有留给学生时间与空间，让学生自己去动手探索，而是急于求成，导致了学生动手能力存在了弱化的情况，这样做不利于教学效果的有效实现。在小学数学教学中，学生的思维能力和动手能力的发展，是同步的，所以培养学生的动手能力非常重要。

首先，合理安排时间。教师在课前应认真钻研教材，把握每节课的教学特点，认真备课，合理分工教师的教学时间和学生的活动时间。调动引导学生，把动手操作，动脑思考和动口表达合理的结合起来，使所学知识点，融会贯通，学习致用。

其次，学会放手，尊重每个孩子，发挥学生的主体作用。教师的责任在于创设一种和谐民主活跃的课堂氛围，使学生在毫无压抑的环境中学习，引导学生敢于大胆涉疑，勇于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，让学生通过摆一摆、搭一搭、剪一剪、拼一拼等活动，去发现事物的规律，逐步形成对实践求知的意识。

四、培养反思、检验的好习惯

（一）反思、检验计算结果

每每考试结束，好多学生在计算方面失分多，家长们常常叹息自家孩子是粗心大意了，其实，大多数情况下，问题出在计算方法、技巧等方面，学生们只会低着头计算完一个接着下一个，只求效率，不讲质量，不知回头望。为此，我鼓励学生每算一道题，都要翻过来倒着计算一遍，即教会学生学会验算方法，如三年级下册的三位数除以一位数，让学生用“商*除数加余数”的方法，看计算结果是否等于被除数来检验计算结果的正确性。在教学中要有意识的引导学生自觉检查，自我完善，逐步让检查成成为学生的内需。

（二）帮助学生，进行反思方法的指导

课堂上我注意加强学生对题后反思习惯的培养，结合习题指导学生认真读，仔细想，留出充分的时间时让学生围绕已知条件、问题和计算结果进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，取长补短，不断提高题后反思的能力和自觉性。

总之，面对小学教学的重点学科——数学，要提高教学效率，不是一朝一夕就能见成效，需要我们教师在日常教学过程中慢慢的琢磨、细细的体会，用“润物细无声”的精神使数学课堂充满生机和活力，让学生积极主动的乐于参与其中，在潜移默化的过程中养成各种好习惯，使孩子们从他律走向自律，从自律走向自觉，使被动学习转为主动学习。