高校网络课程模式综述

李聪

【摘要】近期各高校纷纷开展了“停课不停教、不停学”的网络课程教育模式。根据重庆地区高职类院校学生及教师对网课授课模式的认可度，展开综述性论证。最后通过数据分析得到网课授课存在的一些问题，提出在疫情背景下网课授课的优化措施。

【关键词】网课  高职院校  教育模式

近期各高校纷纷采取的线上教学模式，这对于习惯了传统的课堂教学模式的学生和教师来说，都是一个不小的挑战。线上进行的网课教学模式，对传统的教学方式带来了严峻了挑战，但也为在线教育带来了发展的机遇。据权威机构统计，我国在线教育市场发展迅猛，2019年在线教育市场规模为4041亿元，近一年时间，在2020年我国在线教育市场规模就达到了4538亿元。在线用户数量由2019年的2.61亿人，达到3.09亿人。学校作为教学工作开展的中间载体，聚集了大量学生和教职工。学生作为受教主体，是国家的未来。因此，在特殊时期，使用网络媒介开展线上教育成为必然选择。

1、网络课程教学模式分析

重庆地区高校以贯彻 落实教育部和市教委的“停课不停教、不停学”的工作要求。坚持保证教学稳步运行，落实相关安排部署，开展了内容丰富、形式多樣、质量过硬的在线教学活动。

针对重庆地区高职院校的任课教师及2018、2019级学生进行统计分析（不包含二年制学生及毕业班学生），通过填写调查问卷的形式得到如图1所示，可以看到有35%的学生倾向于直播教学，占据了主要比例。说明选取的网络直播形式契合了学生的需求。通过对这部分学生的进一步分析得到学生更希望教师能够出现在屏幕面前，这也说明了学生需要更契合真实环境下的课堂教学环境。

学生通过网络软件进行网络学习，在选取直播平台方面，统计结果如图2所示。可以看到集中于钉钉和QQ群。学生首先考虑的是平台的知名度、网络稳定度以及是否可生产回放等因素。这部分和教师选取平台的契合点一致。

根据受统计教师数据可知，开展线上教学是教师普遍认可的教育形式，教师针对不同的课程设计，采取相对于的多元化教学手段。例如，通识课以使用国家精品在线课程授课为主。对于专业课，以自制教学案例进行网络直播授课为主。达到充分利用网络环境优势的前提下保证高质量的教学任务。教师在选取教学平台方面，以网络的稳定性为主导，并保证可生成回放视频记录。从而保证多人次的同步在线教学和课后回看功能。

2、网络课程教学效果分析

重庆地区高职类院校的网络课程模式是在疫情环境下产生的一种“停课不停教、不停学”的教学形式。相对于传统的教学模式，网络授课模式下开展的教学工作，使得学生的受教程度显得格外重要。通过对统计数据进行分析，得到如图3所示。对于网络课程教学。有64%的学生选取了非常满意或比较满意，有31%认为网络教室效果一般，有5%学生认为网络教学效果不满意。

统计数据较为直接的反映出了学生对网络授课模式的认可度。由于网络模式的授课形式还处于尝试阶段，在使用电脑进行学习的过程中，学生也无法做到全身心投入。会收到网络游戏等外在因素的间接干扰，使得学习效果大打折扣。而教师在使用网络授课过程中要花费大量时间去督促学生集中注意力，从而降低了授课效率，出现学生对网络授课模式不满意的部分原因。这也是网络授课模式发展的瓶颈所在。

3、网络课程教学成效优化

重庆地区高职院校对网络课程的调研反映可以看到，网络授课模式具有很大的潜力。在教学过程中教师可借助优质的教育资源开展多形式的教学手段，学生在家上课，有效减少了外出带来的风险。同时，我们也应看到网络授课模式的不足之处。如师生交流过少、作业布置繁琐及直播平台较多等问题。

通过对网络课程问题的阐述，可以看到开展网上授课各高校应统一直播平台，减少学生负担，优化管理，提高效率。教师在直播过程中，应开启连麦模式，增加和学生的沟通，了解学生的问题所在。在课后作业布置方面，可采用统一手段布置作业，方便学生提交作业。

参考文献：

[1]金龙，王兴举.网络公开课对我国高等教育的影响及作用分析[J].新课程研究（中旬刊），2015（02）：26-27.

[2]韩烨丹，关紫薇，王紫嫣，赵宗胤，李洪山.大学生网络课程学习有效性及整改问题的研究[J].教育现代化，2017，4（29）：92-94+98.

[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011（06）：142-144.

重庆工程职业技术学院科研课题，项目号：KJB201917。