关于微课在教学中的应用分析

刘刚

【摘要】《国家教育信息十年发展规划（2011一2020）》中提出“信息技术对教育具有革命性的影响，必须加以重视”。微课作为在信息技术时代诞生的一种新型教学方式，它具有短小精悍、主题突出、趣味性强等特点，一经提出便迅速传播开来，在各层次的教学实践中起到了积极作用。但是，微课作为新生事物在教学实践中也必然面临一些实际问题，必须进行深入的思考研究，以提高微课制作质量，提升微课在教学中的实际效用。

【关键词】微课  现实困境  制作思路

微课是在美国人萨尔曼·可汗创立可汗学院后成为教育界关注焦点的。国内关于微课的概念是2011年由佛山市教育局胡铁生研究员提出来的，发展至今，微课作为一种新型教学资源迅速在院校中发展起来。微课在院校教学中发挥了积极作用，但也存在不少需要解决的现实问题。

一、微课的概念及特点

胡铁生提出“微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。在实际应用中，我们发现微课的特点主要体现在以下几个方面：一是体积短小，易于在网络媒介的传播，微课长度一般在十分钟左右，能在短时间内传授知识点;二是知识点明确，微课制作选取的只是一个知识点或一个教学场景，主题突出，目标明确;三是呈现生动，符合学生认知特点，微课多是以PPT或者更为生动的动画来阐述知识，能在短时间内抓住学生的注意力，提高知识传授的效果。

二、微课在应用中的积极作用

（一）微课有助于激发学生学习兴趣，满足个性化学习需求

兴趣是最好的老师，微课生动、形象的特点相校于传统课堂教学更能激发学生自主学习的兴趣，从而充分凸显学生的主体地位。而且，微课是以短视频的形式从网络上进行播放的，它不受时间、地点、方式的约束，学生可以在必要的信息技术条件下不受限制的进行重复学习和选择性学习，提高了学习的针对性。微课还顺应了当代学生乐于进行网络学习的时代特点，易于被学生所接受。因此，微课是对传统课堂教学的重要补充，符合当代学生的个性特点，增强了学习效果。

（二）微课制作有助于教师深入把握教学内容，促进专业水平发展

微课体现的是学生为中心的理念，一堂优质的微课需要教师在十分钟左右的时间内准确的讲授一个知识点，而且要主题清晰、目标明确，还需要设计合适的策略，配合生动的媒体技术把知识点传授给学生，这就不仅要求教师要深入研究课标、教材、大纲等教学材料，而且要对微课制作进行详尽的教学设计。这都有助于教师专业技能的提升和创新能力、创新思维的培养。

（三）微课制作有助于教师对现代信息技术的掌握，提升综合素质能力

微课作为运用现代信息技术的一种新型教学手段，不仅仅需要教师在专业上进行细致的教学设计，还需要将图片、音乐等素材有效整合，甚至需要进行拍摄，撰写制作脚本等一系列工作。目前，微课的制作基本还是依赖于教师个人，这就需要教师掌握一定的信息技术手段，比如Camtasia Studio、会声会影、PS等录屏或视频剪辑软件等。因此，微课的制作一定程度上有利于提升教师对现代信息技术的掌握。

三、微课在应用中的现实困境

（一）部分教师对微课制作的理念尚未转变

微课是在信息化时代发展出来的一种新型教学手段，它区别于传统的教学模式，具有自身的特点。在微课的制作中，部分教师并未准确把握微课的特性，而是认为微课仅仅是将课堂教学内容的压缩和搬运，将课堂上教师一方的单向知识灌输变成了十分钟左右的视频，本质是披着现代教育技术外衣的以教师为中心的知识传授模式，没有充分发挥微课的实际效用。

（二）教师微课制作技术、条件有限，微课质量参差不齐

微课作为现代信息技术发展的产物，它的完成需要一系列技术手段和条件的支持。教师制作一堂微课，不仅仅需要相应的硬件设备，比如摄像器材、拍摄器材等，还需要掌握PPT、PS、屏幕录制等基础软件，甚至需要掌握会声会影等复杂的视频制作软件。因此，教师对于这些软件和设备的掌握和拥有程度就可能直接决定了微课的制作质量，最终导致了微课制作质量的参差不齐，而且容易使教师大量时间都耗费在制作上，而不是微课的设计构思上。

（三）微课应用于传统课堂教学的程度较低

在当前的教学实践中，传统课堂教学依然是主要形式，微课是对传统教学的有益补充，可以丰富教学形式和教学内容。但在微课的实际制作中，往往忽略课堂教学的实际需要，而仅仅是为制作而制作，导致微课完成后只是放在网络上，应用于課堂教学的程度较低，不能很好的发挥微课的实际效用。

四、微课制作路径的思考

（一）转变理念

教师应当透彻理解微课的内涵及价值，转变微课设计理念，以服务学生为本位，服务教学为主导，依据教学内容及学员学习的实际需求来进行微课设计，满足学生学习的个性化特点，发挥微课在提升教学效果上的价值和意义。

（二）提升技能

微课制作不仅仅是要进行内容的设计，脚本的撰写，而且多数情况下需要教师亲自制作微课视频。一方面，由于信息技术发展迅猛，致使教育技术也在迅速更新，有必要采用常态化途径加大对教师现代技术的培训力度，通过培训提升教师制作微课的技术水平。另一方面，可以由技术水平较高的教师尝试组建专业微课制作团队，由团队负责微课的拍摄、剪辑等后期制作，从而有效提升微课的制作水平。

（三）加强融合

微课必须与传统课堂紧密衔接，从而实现全方位、全过程的课堂教学。这意味着微课既可以应用于课堂教学，丰富课堂教学形式，也可以应用于课前、课后，充分发挥微课在教学中的有效性。加强微课与传统课堂的有效融合，有助于二者互相促进，不仅能发挥传统课堂的优势，还能改变传统课堂的劣势。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]栗春璐.微课内容呈现方式的分析研究[D].上海师范大学，2014.

[3]杨多文英，黄均霞.浅谈微课教学之弊[J].当代教育理论与实践，2015 （8）：35—36.