试论企业新型学徒制试点工作的实效性
2020-07-23刘艳萍
刘艳萍
【摘要】本文从企业新型学徒制的概念入手,探究了企业新型学徒制推行的意义。并在此基础上,阐述了企业新型学徒制试点工作的实践运用,包括准备阶段、实施阶段、反馈阶段几方面的内容。
【关键词】企业新型学徒制 试点工作 工作实效性
目前,企业新型学徒制作为职业教育的一种新型培养模式,实现以企业为主体培养技术技能人才。企业新型学徒制加大企业社会参与度,增强了产教融合和校企深度合作,通过工学交替方式尽可能满足高质量经济发展对人才的需求,有效解决学徒就业结构性矛盾的问题,从而进一步培养出优秀的技能人才。
一、企业新型学徒制的概念
企业新型学徒制根据政府引导、企业为主以及院校参与为原则,采用企校双制以及工学一体的方式。由企业和各院校、培训机构等,一起采取企校双师带徒、工学交替培养等方式,一起培养学徒。
第一批企业新型学徒制由2015年起,在《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》的带领下开始试行。次年进行第二批批企业新型学徒制的工作。最后在2018年11月,全面开展推动企业新型学徒制工作,并于2019年全面推开。
二、企业新型学徒制推行的意义
企业新型学徒制可重新唤醒学徒制工学一体的本质,主要针对企业新员工或转岗人员,可以更好培养出具有技能人才,让学徒的工匠精神更加饱满,不断增强学徒的思想认识、人格品质和价值追求等内在素养。
目前,企业面临着转型,如何没有足够的复合型人才,在成本不断增加的基础上,企业的负担也会越来越重,故培训力度不足,导致员工的技术不足。所以人才的不足是限制企业升级转型的主要因素之一,而企业新型学徒制刚好解决了这个问题。与学校强强联手,可以增加员工专业技能水平和职业素养,再加上政府的一些政策魂,如补贴等等,可以为企业分担更多培训方面的成本。
三、企业新型学徒制试点工作的实践运用
(一)准备阶段
职业教育院校先选择三家公司作为企业新型学徒制试点企业,最终选定其中一家公司成为本次企业新型学徒制的试点企业。并且,职业院校要与企业签订联合培养的校企合作协议,学生及其家长,也要与企业签订学徒协议。同时,学生进入企业做学徒时,学校需要为其购买实习保险,与家长一起承担起监护学生的责任,让企业更放心有学生来学习。
(二)实施阶段
(1)改革和创新培养模式。对于企业新型学徒制试点班级,企业全程参与教学,由企业专业技术人员,作为学校的兼职教师,担任对学生技能指导和培训的导师,根据学生—学徒—准员工—员工四个步骤,规划对人才培养的方案和思路,实行三段式教学,促使学生接受学校和企业的双重教学。第一阶段,在学校主要以理论知识和基本技能学习为主,在企业要以认识企业为主,让学生提前感受入企的相关岗位工作内容。第二阶段,在第二学期—第五学期,开始以学徒制和项目实训的为主,采用轮流的训练的方式,为学生的定岗实习打下基础。第三阶段,也就是第六学期,组织学生进入企业实习,企业师傅全程为学生进行指导,从而逐渐达到企业班组管理模式的正常运行。
(2)建设和完善课程体系。校企共同商讨来拟定人才培养方案,不断完善教学内容和合作形式。首先,对于学徒的培养,要关注学徒的实际能力,采用指导、演示等方式强化学徒实际技能,让学生可以构建工匠精神,并且让学徒对职业更具有热情,使其自主产生对岗位工作的刻苦学习动力。其次,企业新型学徒制,是企业对技能岗位招用及人员的培养,根据岗位要求,采取校企双师带徒和工学交替的方式,以职业素养和工作能力为培养目标。所以,可以对学徒的培训分成两类,一为订单式培养,根据计划做好学徒培养;二为短期的培训,对学徒开展岗位理论、技能方面的培养。从而,系统的设计人才培养方案,确保职业教育的科学性和企业培训的有效性。
(3)建立监督和管理机构。借用西方学徒制内容,如在考核、鉴定时,行业协会需要充分发挥有关作用,学徒成绩由行业协会根据有关考核的情况开展判定,决定学生是否具有有关职业的资格。因此企业开展新型学徒试点的工作,构建专业组织结构,把技能鉴定、培训分离开,全方位做好试点的监督工作。同时,专业组织机械需要在企业以及学徒和学校之间,去积极协调工作和操作内容。
(三)反馈阶段
历经对一个企业新型学徒制试点班级的管理,基本形成政府、企业、学校和学生四体为一体的教学管理体系,创建学生—学徒—准员工—员工四个企业新型学徒制人才培养模式。足以可见,第一批企业新型学徒制试点班级的学生,全部达成在试点企业就业的意向,且85%被安排在企业技术含量较高的生产岗位上,薪资待遇普遍上涨35%。可以说,学徒的就地就业,对企业已经产生了感情和长期工作想法,具有一定专业力、责任感,并对自己的工作有兴趣。且企业也要支付相应的报酬,合同约定工资待遇明显高于其他同期毕业学生,充分满足学生对工作的需求和条件。
另外,在企业新型学徒制试点过程中,学生作为企业的准员工,企业也尽心尽力培养学徒,不仅加快了学徒对企业产品、企业文化、经营理念和發展特点的了解,还有助于启发学徒的创新精神和研发能力,促进学徒职业素养的提升。并且,通过校企合作的企业新型学徒制,其试点班级的教师每年人均入企时间为两个月,学校聘请了三名企业专家,开展二十次的企业培训讲课,培养出了十三名专业骨干教师、五名专业带头人,从而达到了100%比例的一体化教师。
四、结束语
综上所述,经过第一批企业新型学徒制试点工作的实施,有效的增强了学徒的技术技能和职业素养,推动了企业的转型升级和持续发展。通过参与企业新型学徒制试点班级的学生,全部与企业签订了长期的劳动合同,并且85%被安排在企业技术含量较高的生产岗位上,薪资待遇普遍上涨35%,对企业已经产生了感情和长期工作的想法。通过企业新型学徒制人才培养模式,不仅加快了学徒对企业产品、企业文化、经营理念和发展特点的了解,还有助于启发学徒的创新精神和研发能力,为企业的发展贡献力量。
参考文献:
[1]张磊.企业新型学徒制的实践探索[C].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集(一二等奖). 0.
[2]杨林.职业院校开展企业新型学徒制工作的困境与策略[J].现代职业教育, 2018,(6).