小学美术教学中审美能力的培养探究

摘 要：在小学美术教学过程，教师要重视培养学生审美能力，通过进一步教学实践研究，文章分析了审美能力培养的重要性，总结了具体的培养途径。

关键词：小学美术;审美能力;培养

审美能力的优化提升对于实施小学生的美育情感具有较为直接和重要的影响。因此在实施具体的美术课程设置时，教师需从提升学生的审美能力角度入手，开展适合的教学活动。

一、 审美能力在小学美术教学中的重要性

随着学生审美水平的逐渐提升，其自身的道德认知能力也会随之增强，因此开展审美教育也是辅助学生形成良好的道德观念的重要渠道。在课程理念不断革新的教育背景下，对于学生的培养更倾向于全面化的特征。而审美教育也是其中较为重要的方面。审美是个体看待世界的独特视角，因此开展小学生的审美能力培养，能够有效促进实现学生的全面提升。不同个体的审美角度和切入点不同，但较为端正的审美意识能够辅助学生明确分辨善恶，使学生形成更为积极的心理状态，从而逐步积累形成相应的人生观。可见在小学阶段开展审美能力的锻炼和有意识的培养具有十分关键的作用。

二、 小学美术教学中审美能力培养的策略

（一）组织丰富的教学实践活动，提高审美培养效率

教师在具体实施美术教学时，需紧密联系实践活动，为学生搭建实际感受美的平台，设置主题多样化的活动，让学生在参与和锻炼的过程中实现交流。但需注意，教师在具体设计活动内容时，需参考学生的实际特点。小学生的自控能力较差，行为与思想均较为活跃，因此教师需紧密契合学生的特征来设置相应的主题活动，充分迎合学生的兴趣倾向，从而让学生在活动中能够充分发挥自主能力，产生相应的艺术灵感后参与创作，从而实现对学习主动意识的调动与应用。活动结束后，教师还需鼓励学生将自己的创作成果进行公开展示，以此增强学生的学科自信。如教师可开展一定主题的画展，让学生围绕一定的主题制作板画，也可运用板画来制作个性化的头像，学生通过实际操作不断加深对知识的理解，并熟练掌握板画的制作技巧，发挥自己的创造能力。学生在具体的制作过程中，会了解美化环境及装饰技巧等方面的知识，从而提升审美能力。教师也可为学生提供各类图片、视频等资源，启发学生的灵感，从而让学生以更为积极的状态参与活动中，自然而然达到理想的审美水平。

（二）完善美术课堂教学建构，提高审美教学质量

较为理想的美术课堂设置应具有良好的主题、开放性的过程及多面性的评价。第一，在主题的设置与优化方面，教师可以既定的教学内容及相应的课程主题进行科学的优化，将适用于小学生年龄段的审美内容融入课堂，从而以生活实际素材来引导学生形成相应的审美能力。同时可充分发挥网络科技的力量，尽量为学生营造良好的审美环境，从而提升教学效果的实用性特征。第二，在过程设置方面，教师需全面掌握学生的普遍特征，侧重引导學生进行独立的创作，并将课堂延伸到课外，让学生置身于自然环境中，从而通过非程序性的交流来完成课程内容。如在进行“冷暖色”部分学习时，为了让学生能够产生更为真实的体验，教师可让学生在花园中自行体会，先熟悉环境，并在花园中找到令人感到温暖舒适或者凉意的事物，并将观察形成记录，最后进行系统的总结。通常学生会将向日葵等事物看作是带有暖意的物质。而石头、河流等是具有凉意的事物。这样便能够真实感受到冷暖色调的不同特征。第三，教师应尽量丰富评价的内容和角度。积极鼓励学生开展自评与互评，同时强调评价的真实性，让学生通过平时的观察表现出具客观的评价意见，从而推动美术课堂的不断改进，充分提高学生参与学习的积极意识，将评价与审美能力的提升有机结合，最终实现对审美能力的锻炼。

（三）创设美术情境趣味教学，促进学生审美能力

美术学科能够为学生搭建独立感受身边美感的平台，让学生以专业的审美眼光需欣赏和感受周围事物，并主动挖掘其潜在的艺术美感。形成良好的审美能力是开展美术学习的前提。因此教师应为学生创建较为适合的情境，让学生在感受到学科乐趣的同时，实现自身鉴赏水平的提升。如教师可将《千里江山图》《骏马图》等不同的经典作品打印成图片，让学生进行观察和学习。在学生开始观察时，教师也可在适当的时机为学生提供更多关于作品的资料信息，辅助学生进行作品艺术特征的深度挖掘。此外也可鼓励学生以小组形式开展讨论，结合自己的审美感受在小组内部进行思想的交流，从而实现思维领域的不断拓展。教师主动营造的作品鉴赏及交流活动场景，能够有效帮助学生进行审美体验和锻炼，学生在此种环境下，能够面对更为真实的艺术场景，结合具体的主题内容发挥自身的思维和鉴赏能力，同时通过交流不断丰富思想和艺术理念，逐渐获取更多的信息和经验，最终实现审美能力的锻炼和提高。教师可为学生适时提供启发性的引导，让学生在自主探求的过程中形成相应的体验，完成自我审美意识的建立和完善。

（四）实施审美教育、掌握科学的方法是关键

教师在进行美术教学时，要体现审美过程的独特规律，并与审美教育相结合进行教学，这是审美教育的一般方法。小学的美术教学过程一般分为三个阶段，它们是对事物的观察、理解以及表现三个循序渐进的过程，与此同时，教师要将审美教育中的感知美、感受美、创造美三个环节有效地融入课堂教学中，二者相互融合进行教学，从而培养学生的审美能力，完成美术学科教学的目标要求。具体可以采用以下的教学方法进行教学：在教学的第一阶段，将观察与感知美结合进行教学。在学生观察事物时，教师不仅要让学生观察到事物的表面特征，如颜色、形状、比例等，也要引导学生对事物所呈现的美进行感知，在激发学生学习兴趣的同时，也能让学生对事物的内在美与外在美产生更深层次的认识，对事物的印象更加全面、清晰。在教学的第二阶段，将理解与审美体验结合进行教学。学生不仅要对事物的外在形式通过分析形成主观理解与理性认识，也要体验事物所带来的美，并对事物的美进行体察、联想，形成感性认识，这样能使学生对事物产生更全面的认识，提升审美能力。在教学的第三个阶段，将练习与审美结合进行教学。在学生进行绘画练习时，教师不仅要让学生描绘出事物的外在形状，也要让学生将自身从事物中所获得的美融入自己的作品中，增强作品的艺术感染力与审美价值。这样在教学过程中将美术教学与审美教育相融合，不仅能够整体构建起审美教育的结构框架，有效地培养、提升学生的审美能力，同时也能够让学生在作品中融入自身对美的认识，创造出更完整的作品。教师让学生在观察中进行审美，这样学生能够对事物以及作品产生更高层次的认知与感悟，由美塑真、由真及美，心灵与情感都能够得到质的升华，在学生进行创作时，教师也要鼓励其要大胆地抒发自身的情感，运用所学过的技能来完善作品，并将自身对美的感受也融入作品中，使作品得到升华。

（五）利用多媒体技术，营造良好的艺术氛围

现阶段社会飞速发展，多媒体信息技术已经广泛地应用到教学领域中，它能够有效地弥补传统的教学模式中所存在的不足，优化教学效果。多媒体信息技术能够将比较抽象的事物生动形象地呈现在学生面前，这有利于创设良好的课堂氛围与艺术氛围，也能够为提升学生的审美能力创造有利的条件。小学这个年龄段的学生好奇心与动手能力较强，小学美术教师要充分利用其这一年龄特征，运用多媒体信息技术中的图片、音频、视频等来进行教学，生动形象的教学内容能够有效地提升学生的学习兴趣，为日后的美术学习打下坚实的基础，同时也能在学习的过程中培养学生的审美能力。比如，在对“四季的色彩”这一内容进行课堂教学时，教师就可以在课堂的导入阶段运用多媒体技术播放与四季相关的图片、诗朗诵或者视频，从听觉、视觉等多种感官让学生从身心都体会到四季的美，提高学生的美术素养与欣赏美、审美的能力。与此同时，教师要起到引导者的作用，与学生之间多进行交流与沟通，当学生出现疑惑时随时进行指导，并根据教学内容与学生的实际情况科学合理地安排教学方法，促进美术教学的有效性，培养学生的审美能力。

（六）注重观察习惯培养，提升审美感知能力

观察对提升学生的审美感知能力至关重要，因此，小学美术教师在进行教学时要着重培养学生的观察能力。同一件事物带给每个人的观念都是不同的，这取决于学生之间不同的观察能力，并不是每个人都能够发现事物中所包含的美。教师在教学中要引导学生如何去观察，从不同的角度来观察，可以先观察事物的表象特征，如颜色、形状、比例等，然后再深入进行观察感知事物所存在的美。根据具体的教学内容以及教学目标，可以采用不同的观察实践方法，如先讲解后观察或先观察后讲解等。比如，教学内容是画西红柿，教师就可以在上节课的课后布置家庭作业，让学生在闲暇的时间去观察西红柿的形状以及特点;如果教学内容是画动物，教师就可以先组织学生去动物园进行觀察，然后再进行绘画的训练。通过学生眼睛的观察，经过大脑的分析判断，学生的审美能力能够得到极大的提升。在美术教学中，教师要引导学生时时刻刻都要用审美的眼光去观察，观察生活中的事物以及细节，并将其融入自己的作品中。经过时间的积累，学生的观察能力与审美能力都会取得极大地提高。

三、 结语

总之，结合以上分析，在有效地开展小学美术审美能力培养过程，要结合学生实际情况，科学地采取更加完善的教学模式，从而才利于不断提高学生审美能力。希望通过进一步分析，能够不断提高美术教学有效性。

参考文献：

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作者简介：归一昕，江苏省昆山市，昆山市周市镇永平小学。