浅谈母语文化在英语教学义务教育阶段中的渗透策略思考

摘 要：扎实的母语文化有利于学生对第二语言的学习和运用，增强学生学习的兴趣。在义务教育阶段，英语教学需要渗透母语文化，帮助学生更好地理解英语知识，提高鉴别英语文化的能力，培养学生的跨文化意识。母语是英语教学的基础，英语教师要充分利用母语文化的参照作用，不断优化课程设置，采用学生易于接受的教学方式，让学生能够在课堂上有所收获，在课后灵活运用英语，达到完善英语教学的目标。文章对英语教学中渗透母语文化的策略进行详细地分析。

关键词：英语教学;义务教育阶段;母语文化;语言;学生

母语文化是每一个学生必备的素养，传播母语文化是英语教学必不可少的任务。随着教育改革的深入推进，母语文化的重要性更加凸显，在英语教学中不仅要加强目的语文化的学习，还要做好母语文化的弘扬和传承，从而促进国际文化的大发展和大繁荣。语言是文化的载体，英语教学离不开文化的教育，英语教师要注重文化知识的导入和挖掘，通过信息技术为学生搜集更多的文化知识，培养学生的跨文化意识。如果母语文化得不到重视，学生就很难在不同文化之间进行交流，学生不能通过英语客观地表达思想感情，久而久之，就会造成母语文化的缺失，对学生的成长不利。义务教育阶段英语课程标准提出：“帮助学生了解中西方文化的差异，形成综合语言运用能力，体会日常交际中语言文化内涵的背景”。这就告诉我们英语具有人文性和工具性，英语教学要达到目的语文化和母语文化共同发展的双重目标。

一、 母语文化在义务教育阶段英语教学中的重要性

（一）渗透母语文化能激发学生主观能动性

由于学生接触汉语的时间较长，对汉语的情感较深，当学习英语这门新的语言时，他们的思想观念和个性情感等无法立即从汉语的笼罩中走出来，在英语课堂表现得十分消极，无法跟随英语教师学习知识和技能。通过向义务教育阶段学生渗透母语文化，适当地引用中国文化，英语课堂发生了较大的转变，学生的参与度提高，课堂学习氛围高涨，全体学生都投入英语活动中，找到了学习英语的方法和乐趣。只有当学生对目的语和母语都有深刻的了解，他们才会增强求知欲望，发挥自觉性和创造力，在学习英语的道路上走得越来越远。英语是一种国际性语言，被广泛地应用于世界各地，当我们的学生运用英语进行交流的时候，也是在对母语进行第二次理解，实现英语和母语之间的认知与认同。

（二）渗透母语文化可以更好地使用目的语

在义务教育阶段的英语教学中渗透母语文化，使學生在学习的时候更贴近日常生活，将英语在生活中作用体现得淋漓尽致，便于学生更好地使用英语。过去，学生初学英语，都是完全按照英语教师预设的流程开展学习，学生处于被动学习地位，产生了困惑也不敢举手提问，这样就使得英语课堂陷入僵局，甚至有的学生在英语课上做其他学科的作业。现如今，母语文化唤醒了学生的民族文化意识，学生的思维更活跃，不再受传统思想的约束，学生才会想用英语去交流。义务教育阶段的学生好奇心强，乐于表现，英语教师要给学生创造使用英语的机会，让学生对英语产生亲切感和成就感。要发挥主导作用，消除学生对英语的畏难情绪，锻炼开口说英语的能力，提高用英语表达中国文化的能力。

（三）渗透母语文化有利于学生跨文化交际

高效的跨文化交际应该是交际双方都积极响应，展现各自的文化，从而使双方获得想要的信息。在母语文化的影响下，义务教育阶段的学生更加坚定了信念，不断尝试着用英语来展现中华文化，让其他国家的人更多地了解中国。如果在跨文化交流时只谈论西方文化，那么交际的效果是较差的。在实际教学中，有的英语教师过分关注母语文化，这对英语教学是不利的，学生不能完全了解英语文化和母语文化的差异。所以，渗透母语文化要切合实际，要统筹兼顾，更好地彰显本国文化特色。学好英语可以拓宽学生的视野，西方国家的政策和新闻大多都是通过英语来传播的，要想了解西方国家，就必须要掌握娴熟的英语，这样才能够在跨文化交流的时候更得心应手，而不是仅靠手势来交流。

二、 母语文化在义务教育阶段英语教学中的渗透策略

（一）打造和谐文化关系，弘扬本国传统文化

英语教师在教学时，要处理好英语文化和母语文化的关系，使二者和谐发展，这样才能够确保学生学得开心，学得有趣，在潜移默化中弘扬中国传统文化，培养学生对文化差异的敏感性。英语是一种广泛使用的工具，要让学生知道英语的重要性，不仅要吸收英语知识，也要展示本国文化。比如西方人打招呼通常会用到：“How are you？”“How do you do？”“What's up？”“Nice to meet you.”用来表示：你好吗？最近过的怎么样？很高兴见到你。而中国人打招呼的时候，除了问“你好吗？”还会说很多，如：“吃了吗？”“今天天气不错。”“好久不见。”等。再比如面对对方夸赞的时候，美国人和中国人的回答也是不相同的，西方人一般不会过分的谦虚，当有人夸赞的时候，会表示谢意。当有人说：“It's a wonderful dish！”他们的回答是“I am glad you like it.”或者“Thank you.”而中国人面对夸赞的时候，通常是谦虚的，会说：“过奖，过奖，做得不好。”或者“一点也不行，还差的很远。”英语教师要告诉学生，面对别人夸赞的时候，不能说：“No，I don't think so.”这种说法在西方人看来是虚伪的，不礼貌的。

（二）创新英语教学方式，优化英语课程设置

在新课程背景下，义务教育阶段的英语教师要创新教学方式，遵循学生的认知规律，开发学生的潜力，给学生提供具有实用性的英语实践活动，将母语文化融入教学的各个环节，满足不同水平学生的需求。比如讲小学英语“Happy birthday”一课时，为了让学生能够感受中西方文化的差异，发挥自主学习的能力，英语教师通过多媒体大屏幕给学生播放西方人过生日时的视频片段，让学生直观地看到西方文化的具体表现，西方人要开Party，大家一起吃蛋糕，准备巧克力、鲜花、贺卡等物品，会当场打开生日礼物。中国人过生日喜欢吃一碗长寿面和寿桃，象征长命百岁，福寿绵长，中国人一般不会当场打开生日礼物。英语教师可以在教室中模拟一个学生过生日的情境，全体学生向过生日的同学表示祝贺并送上礼物，在这个过程中锻炼英语表达能力，养成正确的人际交往能力。同时，英语教师要逐步优化课程设置，选择一些与英语课文相关的中国文化，让学生多阅读英语课外材料，在学习东西方文化的基础上，发展自身素养。

（三）变革文化传播模式，积极实施有效教学

传统的文化传播方式通常是观看教学视频，没有接触外国人的机会，学生的英语能力受到限制。在新时期，英语教师要积极变革文化传播方式，鼓励学生通过网络结交更多的英语教师和外国人，这样就会在日常交流中增强英语实用性。随着信息技术的飞速发展，义务教育阶段的英语文化传播方式产生了巨变，从语言交际到文化认同，这不仅是教育改革的目标，更是素质教育发展的趋势。英语教师在课堂上给学生展示唐诗《枫桥夜泊》的英文翻译，其中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”对应的英文是“The moon is setting，rooks disturb the frosty air.”学生对这种知识非常感兴趣，在头脑中产生了一种英语的画面感。唐诗是中国的优秀财富，将唐诗与英语的结合，体现了文化的融合，有利于挖掘英语的价值。还可以将英语文化背景知识制作成微课视频，让学生回到家也可以随时随地地学习，使英语学习充满了活力，学习的内容更加系统化。英語教师要指导学生学习与中国文化相关的英语表达问题，克服母语文化缺失的现象，加强对母语的理解能力。

（四）加强英语教师培训，提高教师文化素养

母语文化的渗入是一个长期的过程，不是一朝一夕能够实现的，这需要英语教师保持高度的责任感和使命感，深入挖掘英语文化与母语文化的内涵和外延，为学生学习指明方向。因此，必须要加强对英语教师的培训，教师的教学水平直接关系到英语教学的质量。有些英语教师对母语文化的认识不透彻，在日常教学中给学生带来了负面的影响，这样会降低学生对英语的好感，失去学习英语的动力。还有些英语教师责任心不强，教学时只关注一部分学生的感受，对于后进生经常是不闻不问的，使英语课堂出现畸形。经过培训以后，英语教师会明确工作的目标，提升职业修养与道德，对学生一视同仁，担负起传道授业解惑的重任。同时，还要提升英语教师的文化素养。教师的一举一动都会在学生心中产生影响，良好的行为习惯会对学生起到积极的作用，给学生做出榜样。在课堂上，英语教师要注重对学生进行思想道德教育，如讲到“My friends”一课时，要向学生渗透良好的人际关系的重要性;讲到“What time is it？”一课时，要向学生渗透时间观念，引导学生合理利用时间。

（五）编制英语校本教材，增加英语实践机会

现行的英语教材是经过不断修订的，是学生学习英语的重要材料，英语教师在教学时要善于运用教材，不仅要讲解单词和语法等知识，更重要的是深层次地培养学生的英语素养。受到应试教育的影响，一些学生认为学习英语就是要得高分，这样的想法是不正确的，分数不能代表学生的一切。要将课堂学到的英语运用到实际生活中，充实自己，提高自己，才能从容应对社会的竞争。学校要鼓励英语教研组编制英语校本教材，体现地域特色，整合英语文化和母语文化，为学生的成长助力。英语校本教材体现出多样化的文化种类，尽量生活化，让学生感受到所学的英语在生活中有用武之地。英语教师要给学生创设参与实验活动的机会，鼓励学生小组合作探究学习，创编英语课本剧，英语演讲比赛，用英语介绍自己的家乡等，使学生在愉悦的环境中发展内驱力。学校可以聘请英语外教到课堂上给学生授课，一方面让学生体验标准的英语发音，锻炼表达能力，另一方面也帮助学生掌握中西文化，提高英语语言水平。

三、 结语

综上所述，在英语教学中不仅要讲授西方的语言文化，还要积极传播母语文化，使学生可以将中西方文化进行融合和运用。英语教师要努力学习和深造，增强自身的母语文化储备，当学生遇到问题的时候才能够及时地解答。要勤与学生沟通交流，结合义务教育阶段学生的兴趣爱好，给学生提供多元化的英语文化知识，指导学生树立正确的文化观念。还要合理选择英语教材，开发符合学校特色的校本教材，激发学生学习英语的自觉性，使学生能够真正会使用英语这门语言。

参考文献：

[1]李春乐.探究母语文化在英语教学义务教育阶段中的渗入[J].试题与研究，2018（16）.

[2]潘思晔.义务教育阶段英语教学中母语文化缺失问题研究[J].文学教育，2018（11）.

[3]孟佳凤.英语教学中母语文化输出浅谈[J].考试周刊，2014（90）.

[4]张珺.母语文化对英语文化教学的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）.

[5]唐丽莉.论母语文化在英语教学中的地位和作用[J].科教导刊，2014（2）.

作者简介：王大勇，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区红土学校。