高中数学教学中问题驱动式教学法的应用对策研究

摘 要：在高中时期，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。鉴于高中数学课程中包含了很多复杂、难懂的内容，导致一些数学基础知识掌握不够牢固的学生学习起来非常吃力。为了帮助学生深入理解所学习的数学知识，教师可以运用问题驱动式教学方法，带给学生一定的启发和帮助，有利于训练学生的数学思维能力，进而达到既定的高中数学教学工作的目标。文章通过说明问题驱动式教学法概念及运用的原则，并且分析了高中数学教学中问题驱动式教学法的应用价值，同时提出了高中数学教学中问题驱动式教学法的有效应用对策，从而有效提升高中数学教学中问题驱动式教学法应用的总体水平。

关键词：高中数学;问题驱动式教学法;应用对策

一、 前言

所谓问题驱动式教学方法，主要针对的为围绕问题设置为主，要求学生带着疑问进行数学问题处理的一类学习方式。相较于以往教师所运用的教学方式，此种教学模式与其存在着很大的差异性，从前学生首先进行相关理论知识的学习，然后再解决一些问题;但是，以实际的教学工作开展情况而言，可以把问题驱动式教学视为相对于从前教学的一种逆过程。借助此种教学方式获得的应用成效更佳。数学教师通过将问题驱动式教学方法运用到具体的教学工作当中，能够提升高中数学课堂教学的效率，培养学生运用相关数学知识解决实际问题的能力，帮助学生做到学以致用，保证了高中数学教学工作的质量。鉴于此，系统思考和分析高中数学教学中问题驱动式教学法的有效应用对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

二、 问题驱动式教学法概念及运用原则的说明

所谓问题驱动教学法，针对的为以问题作为主要内容的一种教学方式。相较于从前的教学方式，此种全新的教学方法与其存在着很大的区别，不再采用首先学习相关理论内容，然后进行问题处理的模式。应用此种教学方式的过程当中，主要将学生作为重要的对象，围绕相关不同类型的问题，有效引导学生们进行思考和分析，以便使学生能够结合具体的情况，制定出科学、合理的数学问题处理对策。对于此环节来说，教师扮演着不同的角色，包含了问题的提出人、课程设计人员、教学结果的评定者等。利用这种新兴的教学方式，不但激发了学生们学习的热情和积极性，而且有利于促使学生深入探索相关知识，训练了学生的思维能力。在实际应用的过程当中，在教师方面的要求变得非常高，应该拥有对课堂教学节奏的把控能力，并且能够借助所提出的教学问题，带给学生们更多的启发和帮助。

应用问题驱动式教学方法的时候，教师需要确保教学问题设计的科学性与合理性。为了达到这一效果，教师进行教学问题设计的过程当中，需要严格遵守相关原则：其一，应该确定具体的教学宗旨。教师设计教学问题的时候，应该密切关联具体的教学宗旨，深入掌握具体的教材内容与学生实际的状况，体现出教学问题的明确性。其二，遵循由浅入深的教学问题设计原则。教师进行具体教学问题设计的过程中，应该凸显出一定的层次性，保证教学问题由易到难，有效提高学生们学习的热情和积极性，培养其独立思考的良好习惯。其三，确保教学问题难易适中。如果设计问题太过简单，无法提高学生学习热情;假如过难，则会使学生们形成畏惧心理。其四，让所设计的教学问题适合所有的学生。教师进行教学问题设计的过程中，应该兼顾到所有的学生，以激发学生们学习的热情作为主要的目的，让每一位学生通过学习都获得更多的知识。

三、 高中数学教学中问题驱动式教学法应用价值的分析

（一）充分发挥出温故知新的作用

在高中数学课程当中，不同章节间的内容存在着密切的关联性。当学生学习新的数学知识过程中，教师借助教学问题，对学生形成一定的驱动的作用，使其能够及时巩固已经学习过的数学知识，为新知识的学习奠定良好的基础。尤其針对新旧知识点衔接位置的问题设计，应该满足学生的认知要求，使学生达到温故知新的学习效果。

（二）明确教学难点，有利于帮助学生攻克学习难题

通常而言，在高中数学教学中包含了很多的难点内容，教师利用问题驱动式教学法，能够帮助学生深入理解教学难点内容，并灵活加以掌握与运用，有助于引导学生进行深入思考。

（三）提高学生学习热情，营造良好的学习环境

高中数学课程中存在着一些较为抽象、难懂的内容，为了增强学生们的学习效果，数学教师科学利用问题驱动式教学方式，为学生们营造轻松、活跃的数学课堂氛围，实现师生、生生间的有效沟通与互动，以便提高学生学习的热情和积极性。并且在此过程当中，也凸显出学生在高中数学教学过程当中的主体地位，让学生们能够带着问题进行分析与思考，经过研究提出合理的解决方案，由此体现出问题驱动教学方式的良好作用。

（四）便于进行总结，增强预习效果

在每节数学课的结尾时，数学教师应该对这节课教授的主要内容加以有效总结，便于学生进行深入理解和记忆。并且，为学生设计出更多拥有一定启发作用的教学问题，使学生们能够带着疑问进行深入思考，对新知识形成更好的预习效果。

四、 高中数学教学中问题驱动式教学法的有效应用对策

（一）构建合适的生活化问题教学情境

开展高中数学教学工作的过程当中，为了进一步提高高中数学教学的效率，教师需要将数学教学工作与实际生活紧密融合到一起，增强学生的熟悉感，便于学生深入理解相关数学知识。具体进行高中数学教学工作的时候，数学教师通过为学生们创设具有生活化特征的问题教学情境，能够引导学生们积极参与到数学课堂的学习当中。与此同时，进行教学问题设计的过程当中，需要考虑到高中学生的思维能力与实际的学习情况，使学生们能够完成既定的学习内容。例如：教师讲解人教版A高中数学“直线与平面平行的判定和性质”这节课内容的过程当中，教师便采用了和学生之间进行对话交流的方式，然后为学生设计出相应问题：“封面的边缘线a与b属于何种关系？”学生答：属于平行关系。接着，数学教师进行提问：“边缘线a与书本平面M属于什么关系？”学生答道：同样是平行关系。随后，数学教师要求相邻的两个学生将两个课本摆放为另一种形状，同时深入思考c、d间存在的关系？同时，c与平面N存在什么关系？通过借助此种教学方式，能够帮助学生深入理解所学习的数学知识，训练了学生的数学思维能力。

（二）科学利用问题驱动式教学法，营造良好的合作学习环境

进行高中数学教学工作的时候，教师需要合理利用问题驱动式教学法，进而为学生们营造出良好的合作学习环境。具体落实的过程当中，实现了师生、生生之间的有效沟通与互动，让学生们能够深入理解与掌握相关数学公式与知识。例如：人教版A高中数学“直线与平面垂直的判定和性质”这节课内容的过程当中，首先，数学教师为学生们设计了一个折纸实验：把一张白纸剪成三角形纸片△ABC，并过其顶点A对纸片进行翻折，获得折痕AD，然后把翻折之后的纸片立在桌面的上面，要求学生们仔细观察，同时提出下述问题：（1）折痕AD和桌面是垂直的吗？为什么不一定和桌面垂直呢？（2）怎样翻折纸片方可以让AD和桌面垂直？（3）为什么AD和桌面是垂直的呢？借助上述相关教学问题，使学生以小组的形式进行讨论和分析，培养学生协同合作的能力。

（三）加大辩型纠错问题教学环境的构建力度

教师开展高中数学教学工作的时候，为了增强学生学习数学课程的效果，应该加大辩型纠错问题教学环境的构建力度，以便使学生们在学习的过程当中形成一种错误的直觉，进而引导学生们进行深入思考，有助于训练学生们的数学思维能力。此种教学方式具体在落实的时候，学生们能够进行互相争辩，并且将个人的思想和观点与其他学生进行分享，真正凸显出学生们在教学工作当中的主体地位。数学教师在数学习题训练教学中为学生们构建相应的纠错情境，使学生们进行思考问题的时候出现不够全面的情况。尤其针对新知识来说。借助此种教学方式，能够帮助更多的学生温习从前学过的数学知识。例如：教师讲解人教版A高中数学“空间直线”时涉及到异面直线概念的相关内容，便结合学生在初中时关于两直线关系认知的情况，科学构建相应的纠错教学情境。然后向学生提出问题：“直线和直线之间是何种关系？”学生回答：“相交、平行。”接着，教师说道：“回答得不完全正确。”由此增强了学生们的好奇心，确保了高中数学教学工作的质量。

五、 结论

从此次论文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考高中数学教学中问题驱动式教学法的有效应用对策显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。文章通过说明问题驱动式教学法概念及运用的原则，并且分析了高中数学教学中问题驱动式教学法的应用价值，同时提出了高中数学教学中问题驱动式教学法的有效应用对策：构建合适的生活化问题教学情境、科学利用问题驱动式教学法，营造良好的合作学习环境、加大辩型纠错问题教学环境的构建力度。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关高中数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强高中数学教学中问题驱动式教学法应用的实际效果，进而促进我国高中数学教育事业的可持续发展与进步。

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作者简介：杨军文，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。