德育教育在小学英语教学中的渗透

丁云娟

【摘  要】  小学阶段的学生受到其年龄的限制，需要在外界的正确引导下学习德育知识，以此提升小学生的自我认识和自我评判的能力。然而，小学生接受德育教育的绝大多数时间都是在学校，因此在这种环境下，教师便成为了最重要的引导者。基于此，本文浅谈小学英语教学中渗透德育的教学方案，并立足于当下小学英语德育教育方面存在的问题，进而提出合理化的改善建议，旨在促进小学生道德素质的培养与提升。

【关键词】  德育教育;小学英语;素质教育

教育的本质是教书育人，德育教育是目前素质教育发展的基本需求。教师在教学过程中应当将学生作为根本，培养学生德、智、体、美、劳各方面的素养，完成对学生综合素质的培育目标。小学英语作为学生系统学习英语知识的初级阶段，教师应当适当摄入德育教育理念，让学生在掌握英语基础知识的同时提升自身的道德品质。

一、情景体验，德育渗透

小学英语教师应当将课堂作为德育教育的基地，充分发挥英语学科特色，为学生传授良好的德育知识。英语属于外来文化，教师在传授知识的同时，也应当适当渗透德育内容，让德育教育始终穿插在英语学科学习中。课堂作为英语学习的阵地，教师可结合教学实际情况，根据学生的心理状态及情感结构等制订德育教育计划，将德育教育知识循序渐进地渗入。教师可根据教材内容营造学习情景，充分发挥学生参与课堂学习的积极性，让学生在互动过程中形成正确的道德意识，通过多种活动让学生的学习体验更加丰富。比如，餐厅礼仪知识学习过程中，教师将课堂布置成类似餐厅的环境，让学生扮演顾客及服务员，然后指导学生学习其中的单词，比如Situation 1：“What can I do for you？”针对服务员提出的疑问，顾客也应当及时回答问题：“Thank you.”通过这种礼貌用语的对话，能营造更加和谐的人际关系，从而为学生营造良好的学习氛围。教师也可为学生营造做客情景Situation 2：小明和小红约定去小兰家做客，小明放学后去了小兰家，小红则是过了晚上7点才过去，小红应当对他们说什么？教师在营造情景后，让学生回答问题。学生可以这样回答：“小红说：‘Sorry， I am late. I am sorry to bring you so much trouble.小蘭回答：‘That is all right.小明回答：‘It does not matter.”通过情景表演方式，让学生在课堂中运用礼貌用语回答问题，习得礼仪常识。小红向小明和小兰解释迟到的原因后，两人原谅小红的迟到行为，这也能帮助同学间化解误会，也是德育教育的内容之一。英语教学过程中渗透德育教育，学生会形成良好的生活习惯及思维习惯，遵守时间，及时改正错误。教学过程中培养学生良好的道德品质，能让学生懂得关心父母，遵纪守法，成为高素质的未来人。

二、竞赛比拼，寓教于乐

传统的德育教育活动自理论角度出发，为学生灌输理论性知识，学生学习的积极性无法提升，对学生形成良好的品质产生阻碍，使学生产生逆反心理。因此，小学英语教师应当适当为学生组织丰富的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的集体荣誉感，让学生在课堂学习中更加积极。比如，教师可以开展英文歌曲比赛，激发学生的参与意识，但要适当降低比赛难度，让学生演唱简单的英文歌即可，演唱结束后让学生分析这首歌的意义。这种教学模式使复杂的学习内容变得简单，可以提升学生的记忆效果，达到理想的教学目标。通过这种比赛形式，也能让学生对学习活动保持浓郁的兴趣，避免长期使用一种教学模式使学生感到反感。在竞争活动中，让学生树立道德品质，使学生懂得礼让，培养小学生道德意识的同时，达到寓教于乐的目标。

三、侧重引导，呼吁文明

在正面引导的过程中，课堂教育是最主要的引导方式，其包括教师需要在课堂上有一些语言上的直观讲述，通过口头上的传输，让学生有一个认识的过程，从而使学生有对概念和原理上的自我理解。例如，教师可以直接对学生有一些引导和讲述，让学生在家里每天入睡前和起床后用英文对自己的亲人说“晚安”和“早安”，平常一些简单的交流适当用英文，这样既可以增强学生对英语的加深记忆，还可以增进学生和家庭成员的感情。教师还可以对学生进行一些直接的知识传授，比如可以和学生讲述了解中西方的简单文化差异，我们在生活中熟人见面打招呼一般都是问对方在做什么或者是吃饭了吗，而在西方则多是以一些天气类的话题来开始谈话或者是打个招呼。如此既可以增加学生的知识拓展，也可以让学生对一些主观的认知在实际生活中有一些运用，让学生养成一种良好的生活文明礼貌和习惯。

四、巧用平台，升华道德

德育教育的目标是促进学生自我成长，让学生感受对生命的敬畏，让学生在教学活动中感受及体验。教师在小学英语教学中可结合绘本教学，提升学生的道德素养。在此过程中，教师为学生搭建适合绘本学习的平台，让学生在体验中升华情感。绘本教学中，教师可打破传统教学模式的局限，让学生在绘本学习中对知识内容有一定了解，并结合自身经验促进自我成长，形成优秀的品格。教学平台搭建中，教师将学生划分成不同小组，每个小组完成角色扮演，可让学生头上佩戴头饰，在不同场景中完成角色再现，让学生在情景表演中思考，促进自身成长。比如，小学英语“Hello （Letter time and song time）”学习过程中，教师设定的教学目标是辨认“Miss Li，Su Hai， Liu Tao， Mike， Wang Bing，熟练使用Good morning.Good afternoon. Good evening. Hello等短语及词汇，能默写Aa， Bb， Cc， Dd，并演唱歌曲“Good Morning”在该知识点教学时，教师可通过绘本完成教学，让学生认识到其中的重点单词及短句，并扮演Miss Li， Su Hai， Liu Tao， Mike， Wang Bing等角色，立足角色视角与同学对话，可适当丰富自己的语言，提升自身的英语表达能力。教师在这个过程中负责引导，让学生认识到自身的语法错误，并及时调整语言方式，将角色语言表达完整。

小学英语教学过程中，德育教育会体现在教学的方方面面。因此，教师在教学过程中应当对学生的学习情况进行深入分析，并探究学生的心理活动，根据学生的心理动态及学习情况组织教学活动，让学生掌握基本知识的同时，也能领悟到道德品质的重要性。在生活中注意自身的行为，懂得尊重父母、教师，在社会上保持道德心，能随手捡垃圾，这些都是小学生难得的道德品质，教师在教学过程中都应当注意，从而完成道德核心素养的培养目标。

【参考文献】

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