借助故事表演 爱上绘本阅读

陈佳佳

幼儿天生好动，喜爱模仿，乐于表演。在幼儿绘本阅读教学中，教师可以从幼儿学习心理特点出发，指导学生通过绘本故事表演，促进幼儿身心和谐发展。其一，从幼儿角度来看，表演绘本故事非常有趣，可以进一步帮助幼儿保持绘本阅读的兴趣。此外，在绘本故事表演的过程中，还可以深入理解其故事情节。幼儿要想在表演时能模仿绘本故事人物的情状，就必须熟悉其中的故事情节。其二，幼儿在绘本故事表演时，会选用绘本中的精彩词汇作为台词，还会从语气、表情和动作等角度，通过对话表现人物形象，可以锻炼其言语表达能力。其三，绘本故事表演可以提升幼儿的想象和创造能力。表演需要幼儿展开想象，走进故事人物内心世界，设计服装道具，创设故事情境，并把自己的理解融入到即兴表演中。

在教学过程中，教师怎么引导和帮助幼儿表演绘本故事呢？具体来说，可以从以下几个方面入手。

一、鼓励表演，激发兴趣

教师引导和帮助幼儿开展绘本故事表演，首先要鼓励幼儿大胆尝试表演，通过活动激发幼儿表演的兴趣。通过谈话交流和课堂观察，教师要深入了解幼儿绘本阅读的基本情况，喜欢哪些绘本故事中的主人公。可以通过尝试表演，鼓励幼儿模仿自己喜欢的人物，模仿人物的动作、语言和神情，深入体验绘本故事人物的情感世界。假如幼儿对《鸭子骑车记》中的小鸭子情有独钟，教师就不妨让孩子学一学小鸭子骑车的经历，感悟小鸭子信心逐渐增强的心路历程;假如幼儿觉得《小猪变形记》中的小猪非常可爱，教师就不妨让孩子模仿小猪变形的情节发展，感悟成为独一无二的自己的人生真谛。其实，幼儿在大胆表演绘本故事情节的实践活动中，会不由自主地被绘本的独特魅力所吸引，进而去阅读更多的有趣的绘本故事。

二、精心选择，自主表演

教师要在广泛涉猎绘本故事的基础上，精心选择一些人物鲜明、情节复沓、语言活泼、动作丰富的绘本故事，指导幼儿开展自主表演。在内容的选择上，还要充分落实幼儿学习的主体地位，尊重学生的兴趣喜好和表演的实际状况，把剧本和角色选择的权力下放给幼儿，教师要甘当配角，和幼儿一起合作演好绘本故事。例如，绘本《猜猜我有多爱你》非常适合师生合作表演。小兔子由幼儿来扮演，兔妈妈由老师来担任，通过表演引导孩子感悟伟大的母爱。又如，绘本《爱心树》也可以采用这样的教学策略，小男孩由幼儿主演，大树由教师扮演，通过合作表演帮助孩子体会父母对子女真诚的爱。

三、师生合作，准备道具

在绘本故事表演过程中，教师还要精心做好准备工作，比如表演道具的准备等等。在准备表演绘本故事之前，教师可以和幼儿一起合作，共同准备故事表演需要用到的服装和道具。这样操作，不但可以帮助幼儿走进绘本故事人物的内心世界，而且能够帮助孩子生动形象地表演绘本故事，更加聚焦幼儿的学习注意力。具体来说，教师和孩子一起准备道具可以因地制宜，就地取材。教师可以和孩子一起合作，用卡纸、海绵纸等制作手工，作为表演的头饰或面具;也可以利用家中的一些废旧用品，进行改造加工，成为绘本故事中一道道亮丽的道具风景线。例如，同样是一条五颜六色的纱巾，它可以是公主腰间系着的裙子，也可以是超人披在肩上的斗篷;一个小果篮可以变成小红帽胳膊上不可或缺的饰物;一根擀面杖可以变成齐天大圣孙悟空的金箍棒。此外，教师还可以指导幼儿巧妙利用身边的包装盒、饮料瓶、黏土等材料制作各种人偶，让绘本故事表演更加生动形象、丰富多彩。也有的绘本故事表演不需要多少复杂的道具和服装，教师和幼儿可以互相配合，聚焦绘本故事中人物的动作、神情和语言，开展本色表演。

教师在指导幼儿开展绘本故事表演的过程中，有几个方面的问题需要特别注意。其一，没有必要要求幼儿把绘本故事原汁原味地表演出来，更不能把表演和原著是否相似作为唯一评价标准，要鼓励学生大胆表演，融入自己的理解和想法，唯有如此才能让孩子感受到故事表演的快乐，激起阅读更多绘本故事的兴趣。即使幼儿在绘本故事表演的过程中有一些瑕疵，教师不能简单否定、打击幼儿表演的积极性，而应该和孩子一些讨论修正提高。其二，要充分尊重幼儿的表演意愿。不能走向极端，孩子一看完绘本故事，教师就立刻要求孩子表演。教师要和孩子一起商讨，了解幼儿的真实想法，共同确定需要表演的繪本故事。其三，可以鼓励幼儿想象创造，对绘本故事进行二度创作。比如，笔者围绕绘本故事《小红帽》，鼓励幼儿大胆创编大灰狼诱骗小红帽的情节，有的孩子就发挥丰富想象，表演了小红帽和大灰狼斗智斗勇的精彩情节。

总之，教师要成为幼儿绘本故事表演的指导者、建设者和合作者，和幼儿一起创编、表演，感受绘本的魅力，体验成长的快乐。