双导师制在生物医学工程专业毕业设计（论文）中的应用初探

李惠娟

（中山大学新华学院 广东·广州 510520）

毕业设计（论文）（以下简称毕设）是本科教学中不可忽视的环节，可以综合检验学生对在校期间所学知识的掌握程度。毕设的质量也是高校教学评估中一个重要指标，它直接体现了师资素质、专业素质和学生素质等。[1]因此，保证毕设的质量是高校人才培养中至关重要的一个环节。我校生物医学工程专业在毕设管理过程中一直在探索校内外双导师指导的模式，并取得了一定的效果。本文主要结合近年来的实践，进一步分析双导师制在提高毕设质量中的作用。

1 生物医学工程专业毕设现状

我校生物医学工程（以下简称医工）专业自2009 年开始招生，下设医学仪器和医疗装备与信息管理两个专业方向。该专业毕设开展时间为第四学年，时长为18 周，因专业实践性较强，部分学生需到校外实践基地或医院做毕设，校内的指导老师不能对此类学生进行及时有效地监督和指导，而校外实习单位对于此类学生的管理制度也还欠完善。基于以上原因，此类学生的毕设虽处在学校和校外实习单位的双重管理下，但管理过程仍欠完善，导致部分学生的毕设质量水平较低。因此，如何有效管理此类学生的毕设，对学校提出了一定的挑战。

表1 是近三年医工专业毕设校外做毕设学生指导教师情况，可以看出，在校外做毕设的学生占当年毕业生的一半左右，但安排双导师的学生占所有在校外实习学生的比例也仅一半左右，还有约一半的学生只有校外导师，未配备校内导师，其论文质量缺乏校内导师的有效监控。

针对以上问题，为保障校外实习学生毕设质量，近年来，我们提出了针对校外实习学生的毕设实行“双导师制”的方法，以此来加强此类学生毕设的质量管理，解决毕设过程中可能发生的问题，使学生能够真正将在校所学理论知识与校外实习基地的实际需求相结合、相促进。[2]

表1 近三年医工专业校外做毕设学生双导师指导情况

2 双导师制的意义及可行性分析

2.1 实施双导师制意义

根据医工专业实践性强的特点，导师的来源主要包括校内专职教师和校外实习基地兼职教师。校内专职教师主要承担在校内实验室平台做毕业设计学生的论文指导工作；而校外实习基地兼职教师承担在基地实习学生的毕设指导工作，但由于校外导师对学校关于毕设的要求不熟悉，往往忽视了对学生在论文的基本格式等方面的要求。实施双导师制后，校外导师负责培养学生的基本科研能力，校内导师则负责监控学生论文进度以及对论文基本要求的培养，两者可以实现有机结合。实施双导师制，可以对学生毕设进行更加有效的监督。[4]

2.2 可行性分析

经过多年的教学实践，医工专业已建立一批稳定的校外实践教学基地，包括医院、医疗器械相关企业等。因此，除专校内职教师以外，还有一大批来自于校外实习基地、医院、医疗器械相关企业的导师，为校外导师的选择提供了保障。通过对近三年毕设指导老师构成情况进行统计分析，见表2，近三年毕设指导老师情况表。从统计结果看，校外导师占76%以上，且比例呈上升趋势。

表2 2017-2019 年生物医学工程专业论文指导老师况表

3 双导师制实施措施

双导师制的基本实施框架是：在专业负责人宣布毕业设计总体方案后，导师和学生进行双向选择，确定论文题目。若学生选择在校外实习基地做毕设，则同时为其配一名校内导师，便于进行统一的管理。

在具体操作过程中，校外导师作为第一指导教师，主要负责制定学生论文研究方案，指导学生按时完成研究内容；校内导师作为学生的第二导师，主要负责监控和管理学生毕设进度以及对论文格式方面的指导，校内外导师通过合理有效地划分工作内容，形成严谨有效的监督体系，以保证学生在校外做毕业设计的质量和进度。

双导师制是双向交流，不仅有学生和导师之间的交流，还有两位导师的协调合作。在以学生为本的基础之上，毕设过程中的三方积极互动，形成一个稳定的学习交流平台。[3]

近年来，我们一直在实践中探索和完善毕设双导师制，严格筛选校外导师的同时加强对校内导师的培训，并利用知网维普等网络平台，丰富师生的交流方式。

4 双导师制质量监控体系

因生物医学工程专业实践性强，专职教师人数不足，仍需要校外实践基地的指导老师参与毕设的指导，且比例呈逐年上升的趋势。根据目前的情况，双导师制度存在的主要问题在于建立完善的监控体系和对校外导师的管理评价。因此，为更好地发挥双导师制的优势，分清各方责任，加强毕设过程管理、过程监控，构建全程监控体系非常有必要。

（1）质量监控体系。分为三个阶段：开题、中期检查、答辩前后的监控。医工专业双导师制下的毕设开题内容主要由校外导师确定；而中期检查则由校内外两位导师对学生毕设的构架、内容进行检查，同时结合学校抽查；毕业答辩前，校内导师应全面检查学生完成的毕设的格式是否符合要求，校外导师则检查学生论文内容及其包含的参考文献，根据发现的问题要求学生进行修改和完善。答辩后，校外导师可对所指导学生完成工作量、独立工作能力、论文内容等进行评价，校内导师则对学生论文整体进度、格式等方面进行评价，最终形成指导教师综合评分，答辩委员会成员可同时参考校内外导师的评价，结合学生的答辩情况，综合评定其论文成绩。

（2）进度监控体系。校内导师依照学校制订的整体进度，跟踪校外学生毕设的进展。毕业答辩前，校内导师应通过各种网络平台提前检查学生毕设的完成情况，有必要的情况下，组织学生回校进行预答辩，提前防范论文不能按期完成的情况出现。

（3）沟通保障体系。校内导师应主动与校外导师进行定期、不定期的沟通，有针对性地跟踪学生的论文内容和进度安排。而学生在做毕业设计的过程中，也应积极与校内外导师沟通论文内容和进度情况。

（4）校外导师评价体系。对于校外导师的工作，学校需给予正确的评价，使其真正得到认同感和成就感；进一步引导校外导师配合学校做好学生毕设的管理工作；在发展双导师制的基础上，将学生的毕设教学管理工作推上新的台阶。

5 结语

我校生物医学工程专业双导师制已形成了以校外导师为主，校内导师为辅，互相配合指导的形式，并建立了完善的质量监控体系。通过不断加强对毕设的过程管理，从选题、开题到中期检查、预答辩，全面调动校内外导师的工作积极性，促进双导师这种指导模式的有机结合发挥最大作用，保证人才培养质量的不断提升。