移动互联网时代中职会计课堂的智慧教学

冯 力 郑 静 蔡 鸿

（福建省邮电学校，福建 福州 350008）

随着智能手机在中职学生中的普及使用及手机软件的飞速发展，智能手机成为中职学生生活中不可替代的必备工具，也改变着他们的学习方式［1］。受网络信息的影响，中职会计课程的学习不再局限于课堂，会计教师应当充分利用现代互联网信息技术的支持，将移动教学平台应用到会计教学中，引导学生使用手机软件自主学习、合作学习、探究学习。会计教师要学会灵活应用信息化资源教学，创新优化课堂教学，实现中职会计课堂的智慧教学。

一、传统中职会计课堂教学的困境

（一）教学内容陈旧，不能与时俱进

对于进入职业学校学习专业技能的中职学生而言，会计课不应是一门死记硬背的科目，而是一门帮助学生熟练掌握会计业务的专业技能课程。大多数中职学生喜欢通过互联网获取最前沿的新闻、文化等信息，如喜欢刷网页、玩游戏、看视频等，对传统的记忆、背诵等单调的学习方式不感兴趣。然而，目前绝大多数的中职会计课程仍以传统的教学方式传授理论知识，教学内容陈旧，缺乏对实际会计业务能力的培训，学生走上会计岗位后仍无法胜任实际工作。

（二）教学形式单一，淡化学习兴趣

目前，绝大多数的中职会计课堂教学仍以教师为中心进行“满堂灌”教学，教学形式陈旧且单一，大多数是教师照着讲义和PPT内容讲解会计账户结构、会计分录等，让学生抄抄笔记。在这种单一的以理论为主的教学方式下，学生只是机械地听和记，对教学内容没有兴趣且容易开小差。一节课下来，学生真正掌握的知识并不多。这种单向灌输式的教学方式再加上会计理论知识的复杂性与枯燥性，极易让学生失去学习的兴趣，不利于培养学生的创新思维和开拓精神，教学没有完全发挥正确引导学生学习的作用。

（三）考核方式简单，阻碍能力提升

课程的考核是教学的重要环节，是检验教学目标能否实现的重要手段。然而，大部分中职学校的会计课程成绩的考核较为简单，仅以学生的作业、期末考试等来评定成绩。这种考核方式过于简单，不能全面对学生的思想品德、专业能力、职业素养进行考查，极大阻碍了学生能力的提升。

二、移动互联网时代中职会计课堂教学的机遇与挑战

（一）中职会计课堂教学的机遇

1.移动互联网与智能手机的普及

现代社会，人们已经进入移动互联网的普及时代。《第44 次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019 年6 月，我国网民规模达8.54 亿，互联网普及率达61.2%。其中手机网民规模达8.47亿，网民使用手机上网的比例达99.1%，用户月均使用移动流量达7.2GB。使用台式电脑和笔记本电脑的网民减少，使用手机的网民数量增加。

针对现在中职学生人手一部手机、高度依赖手机的现状，利用手机的社交互动、共享资源等功能进行中职会计教学，可以激发学生学习会计的兴趣，增加学生学习会计知识和技能的机会，提高中职会计的教学效率，增强学习效果。新时代的移动互联网教学打破了教师、学生和教学资源之间的时空限制，大大丰富了教学过程。

2.在线教学平台内含海量的教学资源

面向移动终端的移动教学平台有超星学习通、雨课堂、蓝墨云班课、优慕课等，每个平台均内含海量教学资源，可以帮助教师与学生之间实现实时的双向交流。以超星学习通为例，学生能在教室或寝室等固定场所使用，在行走的路上或等待的途中也能进行学习，完成教师布置的任务。上课过程中，教师可以通过平台进行随机点名、抢答、发布公告等，提高学生的学习兴趣，避免对照课件照本宣科的问题，活跃了课堂氛围。学生可以用它来学习充电、查阅资料、共享海量资源，教师可以用它来辅助上课。学生可以在平台自助搜索电子资源，学习会计课程，进行小组讨论，订阅感兴趣的内容到自己的空间并进行管理，分享精彩的资源［2］。

3.移动互联网使会计学习不受时空限制

随着智能手机的普及使用，5G 时代已经到来，移动互联网对中职会计教学的影响越来越大。如今，中职学校已经建立起全校覆盖的校园无线网络，学生在校园的教室、图书馆、宿舍等各个角落都可以随时随地通过手机、平板电脑等发布任相关学习信息或者进行学习。互联网终端设备的普及为当今中职学生获取丰富的信息资源提供了技术支持，中职学生也越来越依赖互联网带来的便捷高效与个性展现。移动互联网结合在线教学平台使教学过程不受时空的束缚，帮助师生实现移动教学，提高教学效率。

（二）中职会计课堂教学的挑战

1.智能手机分散了许多学生的课堂专注力

根据调查和统计，中职学生手机使用率接近100%。移动互联网时代带来新兴的教学辅助工具，但也不能忽视它可能存在的问题。由于学生个体差异等原因，学生学习会计知识时的学习态度和学习状况各不相同。部分中职学生的学习自律性比较差，课堂上对手机的“免疫力”低，上课不专心听讲，出现偷偷使用手机聊天、游戏等现象。智能手机分散了部分学生的课堂专注力，导致这些学生跟不上教师的上课进度。

2.相关移动教学平台缺乏完善的设计

随着移动通信技术的快速发展以及智能手机的普及，移动在线教学平台逐渐进入学校课堂。移动教学平台的引入极大地吸引了中职学生的注意力，调动了学生学习的积极性，但很多移动教学平台缺乏完善的设计。有的移动学习平台缺乏手机全屏控制功能，导致一些学生使用移动在线教学平台时做与课堂学习无关的事情；有的移动教学平台连字体大小等也需按照平台的模板进行设置，否则就无法使用。这些移动教学平台手机APP 缺乏完善的设计，增加了教师的工作量，影响了使用效果，降低了教师使用移动教学平台的积极性。

三、移动互联网时代中职会计课堂教学模式设计

中职会计专业课程包括会计基础、财务会计、财务管理、税收基础等，其中，会计基础是福建省中职学业水平考试财经类专业基础考试课程，它面向所有会计专业的学生。与高中阶段应试教育相比，中职会计专业学业水平考试要求从扎实的理论基础知识和娴熟的专业技能等多层面考查学生，加上中职学生的学情有所不同，因此，课程教学中存在师生交流互动不足、学生学习兴趣不高等问题。本文将以会计基础课程为例，基于超星学习通平台探讨移动教学平台在教学中的具体应用。

（一）教学实施设计

教学，由“教”和“学”构成，教学的重点是学，教学要以学生为中心。会计基础的课堂教学不能简单地对学生进行知识灌输，而是应该应用移动教学平台的教学互动功能，让学生主动参与到课堂学习中。课题组结合超星学习通平台的教学功能，设计了课程教学实施的流程，分为课前预习、课内教学、课后复习3 个阶段。

移动教学平台上的智慧学习课前预习部分是为了让学生由被动学习变成主动学习，即由“要我学”变成“我要学”。学生根据教师在平台上发布的课程预习任务，观看教师发布的动画视频、教学案例等学习资源，完成问卷调查任务，同时预习新知识。课前预习阶段给足了学生自我思考学习的空间，真正实现了学生的自学。传统教学模式下，教师无法准确掌握学生的课前预习情况，而超星学习通平台中的图表数据能显示每天的学生访问次数和访问情况，教师可以及时掌握学生的课前预习情况。教师根据学生的课前预习情况给予相应的学习积分，能够提升学生的学习积极性，让有学习惰性的学生也主动参与到教学活动中来。

传统教学模式下，教学是教师的独角戏，而移动互联网下的教学是教师与学生的互动学习，是融合移动教学平台、移动端、教师端、管理端“一平三端”的智慧教学。课前导入，教师可以设置指定时长的位置签到，快速统计出勤率，实时掌控学生的到课情况，这不仅可以大量节约传统点名方式消耗的时间，还可以杜绝翘课、替课等问题。发布课堂小测试实时统计正确错误分布情况，可以方便教师了解学生通过课前预习对知识点的掌握情况，以调整教学侧重点。上课时，教师可以随时调用事先准备好的各类资料作为多媒体教学的辅助材料，这些资料都可以通过手机投射到屏幕，不受限于PPT和黑板。课堂上，教师可以使用超星学习通的在线互动功能，随机选人、抢答、分配小组任务，活跃课堂气氛。课堂答疑环节则采用线下为主、线上交流为辅的方式，主要与学生进行面对面交流。

课后复习环节，教师通过超星学习通随机发布预设好的作业题，避免个别不自觉的学生抄袭同学作业。客观题由超星学习通自动批阅，学生做完客观题后会自动出现答案及得分，教师和学生能实时了解到作业情况。主观题由教师通过超星学习通平台批改作业。教师可以结合超星学习通平台中统计出的学生的成绩数据，发布一对一的辅导任务。教师、学生可以通过在线讨论平台功能进行课后在线交流。

（二）教学内容设计

会计基础课程的课堂教学内容是根据会计基础学业水平考试大纲确定的，具体内容包括设置账户、借贷记账法、填制审核记账凭证、登记账簿、财产清查、会计处理程序、填制会计报表等模块。教师需在课前分模块整理或制作相应的动画视频、在线小游戏与相应的在线题目以及实操实训业务等内容（见图1）。

图1 会计基础教学内容体系

课堂教学中，教师要根据学生的基础水平等情况，准确分析每个知识点以哪种方式呈现学生容易接受。例如，“设置账户”这一章节包括了认识会计科目、设置账户等内容，考虑到知识点的枯燥性及新生初学者对知识点陌生的情况，可以选用“会计科目与账户”动画小视频、会计科目“投篮”小游戏，让学生在观看动画视频和游戏中准确辨别会计科目，为后续“借贷记账法”的学习打基础。“借贷记账法”这一章节包括筹集资金、固定资产取得业务、材料采购业务、生产业务、销售业务、损益业务等知识点。对于这些知识点，教师可以设置大量实操习题，在课堂上帮助学生现学现用，不断巩固新知识。在会计实务中，记账凭证由会计人员依据原始单据进行经济业务处理，因此，教师可以在移动教学平台的习题里导入相应单据，让学生学习根据单据判断经济业务再进行相应的核算，帮助学生深刻理解会计业务。在移动教学平台的会计基础课程中，教师在每章节末设置综合实训能够帮助学生融会贯通所学知识点。

（三）教学管理模式设计

教师恰当地运用移动教学平台可以提高课堂教学效率，但是要严格把控好课堂秩序，课堂纪律中必须规定学生没有使用移动教学平台时不允许拿手机。课堂教学中可以设置分组，由每个小组长监督组员是否运用移动教学平台进行在线学习并完成教师布置的学习任务。教师端可以对教学过程进行监控，如设置完成学习任务的时间点，要求学生在限定的时间里完成学习任务等。基于教师教学工作任务繁重等问题，学校间可以组建中职会计教师教学资源开发团队，共同开发在线教学视频、在线题库等，实现资源共享。

结语

移动互联网时代要求中职会计教师精心备课，积极利用教学平台设计新颖实用、趣味性和操作性强的教学资源，努力提高学生的学习兴趣。移动互联网时代的智慧教学是一种线上线下相结合的教学，教师应该在线上准备大量教学资源、提供学生自主学习的空间，同时要重视线下教学对线上教学的补充和拓展。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况作出灵活调整，增强师生互动，提升教学效率，推进移动互联网和教育教学的深度融合，实现互联网新时代的智慧教学。