提升农村高中生英语书面表达能力探究

摘 要：培养学生的英语口、笔头交际能力是高中英语教学的目的之一，其中“写”又是较高层次的信息交流，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前农村高中英语教学的书面表达训练相对滞后，学生写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头疼”的现象。因此，如何提高农村学生的书面表达能力是农村中学英语教学中亟待解决的问题。

关键词：农村中学;高中英语;书面表达能力

引言

普通高中《英语课程标准（实验稿）》明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感、想象力、交流信息、培养规范的写作习惯等。然而农村高中英语教师对于学生作文的训练平时相对较少，对作文的批改一般都感到很头疼，即费时又没多大效果。究其原因是多方面的。学生方面的问题可归纳为：汉语影响，生词造句;词汇匮乏，搭配不当;句型误用，语法不通;信息不全，条理紊乱;言之无物，主题不明。教师方面的问题主要是教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，具体表现为：散——训练缺乏条理性，各次写作孤立进行，呈分散状态，影响总目标的实现;乱——多次写作杂乱相涧，影响写作能力的提高。本文依据新课程标准对写作提出的要求，并结合笔者多年教学经验及高考作文得高分的5大特征（条理性;准确性;流畅性;简洁多样性;思想性。），以下面这篇作文为例，谈谈英语写作的基本训练方法之一——词、句、篇“三部曲”写作训练方法。

书面表达：

当前，濒临灭绝的动物日益增长，你作为校报小记者，刚刚进行了一次动物生存状况的调查，发现日常生活中我们有很多东西都与杀戮动物有关，因此，你决定以“一位爱动物的人”（An Animal Lover）的名字在校报刊物上给全人类写一封信，号召大家保护动物。内容：1. 描述当前动物生存状况（如人们仍然在穿动物皮毛制成的衣物，猎杀动物赚钱等）;2. 为保护动物提出自己的建议（如拒绝皮草，严惩猎杀动物的人，多建动物保护区等）;发出倡议，号召大家一起行动起来保护动物。注意：1. 词数100左右;2. 可适当增加细节，以使行文连贯。参考词汇：动物皮毛animals fur 惩罚punish 号召call

写作训练步骤如下：

Step 1： Present the sentence

句子分类：简单句;并列句;复合句

1. 简单句：五个基本句型，轻松得到作文基本分。（核心：主谓结构）

（1）主+谓（谓语动词为不及物）。例：他们站在老师的周围。They are standing around the teacher.

（2）主+谓+宾（谓语为及物动词）。例：我喜欢住在乡村。I like living in the countryside.

（3）主+系+表（系动词包括：be动词;感官动词如 feel， look， sound， taste， smell等;表示保持的系动词如keep， remain， stay等;表示转变或结果的系动词如become， get， grow等）。例：跑步有利于身体健康。Running keeps our body healthy.

（4）主+谓+间接宾语+直接宾语（谓语动词需加两个宾语）。例：他给我一本书。He gave me a book.

（5）主+谓+宾+宾补。例：我们应该使得学校更美丽。We should make our school more beautiful.

2. 并列句：主谓结构+连词（and， but， so， or）+主谓结构 例;

（1）他帮我，我帮他。He helps me and I help him.

（2）我喜欢喝茶，但是他喜欢喝咖啡。I like drinking tea， but he likes coffee.

（3）闹钟坏了，所以我迟到了。My clock was broken， so I was late.

（4）你得早起，否则就赶不上公交车了。You should get up early， or you cant catch the bus.

3. 复合句：名词性从句;定语从句;状语从句（核心：连词+主谓结构，主谓結构）

（1）名词性从句 例：我认为我是对的。I think I am right.

（2）定语从句 例：我们住在你喜欢的那个村子。We are living in the village that you like.

（3）状语从句 例：当你过马路时，你应该要小心。When you are crossing the street， you must be careful.

Step 2： Finish the composition

Part 1：描述当前动物生存现状

第一步;由浅入深，从简单句入手。

（1）动物们处境危险。（2）人们穿衣服。（3）衣服是由动物皮毛做成的。（4）猎杀动物赚钱。

第二步：表述这些简单句

（1）The animals are in danger. （2）People wear the clothes. （3）The clothes are made from animals fur. （4）Some people hunt animals to make money.

第三步;连句成段（注意句子间的逻辑关系）

The reasons why the animals are in danger are that some people like wearing the clothes（which are） made from animals fur and that other people hunt animals to make money.

Part 2：提出建议

第一步：拆分成几个简单句

（1）拒绝皮草。（2）严惩某些人。（3）某些人猎杀动物。（4）多建动物保护区。

第二步：表述这些简单句

（1）We should say no to the fur. Or： We should refuse the fur. （2）We should punish some people. （3）Some people hunt animals. （4）The government should set up more reserves（to protect the endangered animals）.

第三步;连句成段（注意句子间的逻辑关系）

First/First of all， we should say no to/refuse the fur which is made into the clothes. Second/In the second place， any people who hunt animals should be punished. Finally， the government should set up more reserves to protect the endangered animals.

Part 3：提出倡议

I call on all of us to pay more attention to the living condition and work together to/in order to/so as to protect the animals.

总之，书面表达能真实地反映出学生的语言综合表达能力，体现其应用英语的水平，它是一个不断积累和循序渐进的反复训练过程，老师对学生的作文训练必须贯穿在平时的教学中，充分依托课文，按照词、句、段、篇系列化训练的整体思路，由浅入深，由易到难，只有经过不断反复实践练习，才能真正提高学生的写作水平。

作者简介：

王丽云，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。