创设语言学习环境，促进语言能力发展

摘 要：幼儿时期是语言发展的黄金时期，因此，教师要为幼儿创设良好的语言学习环境，采取切实有效的教学手段，促进幼儿语言能力的发展。幼儿语言能力的发展往往与家庭教育环境、学校指导环境有着重要的关系。因此，我们从幼儿语言发展的根本环境入手，深入探究如何为幼儿创设一个更好的语言学习环境，从根本入手，促进幼儿更好的发展。

关键词：幼儿;语言学习;环境创设

在当下教育发展中，注重幼儿的成长。单单从幼儿语言发展方面来看，国家教育要求教师为幼儿实施创设良好的语言学习环境，通过多种教学方式和指导方法，为幼儿语言能力的发展提供全面的空间和准备。一方面幼儿园通过教学与活动为幼儿的口语发展提供支持和引导，促进幼儿语言能力发展，另一方面还要加强与家长的沟通交流交流，利用好家庭教育的温床，帮助幼儿进行语言表达，提升语言能力。因而，如何为幼儿更好的创设语言学习环境，进行了如下教学的策略分析。

一、 充分发挥活动教学的主导作用

幼儿在幼儿园阶段不学习应试知识，只学习健康、语言、社会、科学、艺术五个领域中的内容，那么语言领域则是幼儿语言学习的主阵地，但这并不代表其他学科就不需要关注幼儿的语言能力发展。因此，活动教学作用的发挥分两大方面。

（一）语言活动堂内容要多彩翔实

幼儿在语言活动堂中一般以学习儿歌和讲故事为主，内容一般比较简短也通俗易懂。教师可以从最基础的儿歌背诵开始引领幼儿进行语言的积累，例如教师可以交给幼儿一一对应的原则，教师语速放慢，在速度上让幼儿能跟着自己的思路走，便于幼儿更好地进行记忆。教师在讲故事时，可以引导幼儿进行故事下一部分情节的猜测或者在故事讲完后有一个关于故事内容的简单的小提问。通过这样的方式一方面积累语言，另一方面有意识引导幼儿开始语言表达。例如：教师教给幼儿儿歌“红灯停，绿灯行”，语言通俗易懂，又容易记，幼儿很快就会记入心中，成为他语言的积累，一旦他走在路上，在过马路等红绿灯时，语言就会不自主地表达出来。

（二）时时处处即时教育

幼儿园中教师是一直跟随幼儿活动的，从入园到放学后亲自交到家长手中，在这很长的时间段中，除去各科教师上课时间，班主任依然有很大一部分时间是跟着幼儿的，因此，班主任要抓住每一个教育片段，及时对幼儿进行语言教育，并且要让幼儿学会重复，可能开始幼儿无法一次性复述，但教师可以降低要求，先创设机会让幼儿进行语言表达，再慢慢提升语言表达的质量。例如教师在幼儿园教育幼儿饭前便后洗手，并反复强调，让幼儿复述，这样幼儿即使回到家中，他依然能够对父母说出同样的话，这就是活动教学为幼儿语言能力发展做的铺垫。

（三）其他学科要做好幼儿语言表达的辅助工作

语言不是语言活动的专利，幼儿的语言表达更需要其他学科众多教师的共同帮助和作用。例如：在绘画活动中，教师可以借助美术作品，引领幼儿用语言表达自己的理解或者介绍自己的绘画作品，另外，在一些游戏类、体育类的教学活动中，老师需要先组织语言告知孩子们，直到孩子们明白了才可以开始进行，在这个过程中，孩子们也会不知不觉地学会用语言去表达一件具体的事，甚至可以在课后自己复述规则和组织小伙伴去做游戏。

二、 积极引导幼儿间的交往与交流

在幼儿园中，孩子主要的交流对象还是同龄的孩子，因此，同龄人之间的语言交流，是孩子学习、运用语言最主要的途径，孩子们之间也会相互学习一些口头禅之类的语言。因此，幼儿园老师会适当给孩子们留出尽量多的游戏时间，增加孩子们自己沟通的能力。

但是，孩子们在一起玩时，也时常会发生冲突，有些孩子语言表达能力强的，会直接用语言去攻击对方，或者试图用语言去与对方沟通，但有些孩子语言表达能力较差的，会用肢体语言，主要表现为抢夺，或者动手打别的孩子。在碰到这种情况下，老师不能贸然严厉批评动手的孩子，而是需要观察、留心这个孩子平时是不是不太会用语言表达，是不是因为不知道怎么用语言表达自己的需求，所以被逼急了才动的手，然后，老师需要耐心引导孩子说，自述动手的原因，与他自身的想法，明确了孩子的想法后，老师需要通过和蔼、耐心的教导，让孩子知道，其实他可以这样说，通过比较温和的方式去解决问题，而不是硬碰硬的，这样可能会导致不好的结局，而且并不能解决问题。在老师的悉心引导下，以及在孩子之后与其他小朋友的游戏交流实践中，孩子会感觉到老师的正确性，体会到语言交流的乐趣，并享受到成功地用语言交流带来的成就感，这就会让孩子慢慢地习惯语言交流，提升语言表达能力。

三、 家园共育，创设良好语言环境

都说家长是幼儿园最好的合作伙伴，事实也是如此，家庭是孩子成长的主要场所，家长是孩子的第一任老师，而且，家庭环境，对塑造孩子的性格起到了近乎绝对的影响作用。首先，家长是孩子的首任模仿对象，家长的言行，会在孩子的身上找到痕迹，孩子们会在日常的观察中不知不觉养成和家长类似的语言习惯、行为习惯，以及与人沟通、交往的方式。家长之间的气氛、沟通方式，也会影响到孩子在幼儿园中与其他小朋友沟通的方式。

因此，幼儿园老师需要加强与家长之间的沟通，充分了解家长的性格，家长在家时的教育、沟通方式，发现有问题的地方需要及时给家长中肯的建议，让家长自己意识到问题，从为了孩子的角度出发去自行整改。比如，父母之间不和睦的，会想到自省，从自身查找不和睦的原因，为了孩子做出让步，或者，至少在孩子面前不吵架，避免让孩子的心灵受到伤害，而选择在孩子不在场的情况下更加理性的沟通;有些父亲有不良语言习惯的，也会尽可能避免在孩子面前口不择言，减少孩子在语言上的不良问题。同时，父母对孩子更加宽容，愿意倾听孩子的叙述，鼓励孩子说，慢慢的，孩子也会更加愿意口语表达，在不断练习与运用中，孩子也就会将这个沟通手段使用得更加熟练。

四、 幼儿园可以组织开展多彩语言活动

幼儿语言表达能力不好的原因无非是不知道说什么，或者是没有机会说。因此，幼儿园可以组织幼儿观看一些儿童电影或者有意义的教育视频，幼儿可以建立自己崇拜的對象，尝试模仿优秀的人物及其语言。其次幼儿园可以组织朗读比赛、讲故事、课本剧表演比赛，促使幼儿去进行语言的表达。此外，幼儿园可以发起亲子阅读活动，发动家长陪同孩子去阅读和表达。

五、 结语

总而言之，语言是一种沟通手段，只有在不断运用中，才能熟练掌握，并清晰表达自己的意思，有利于对各种知识的学习与运用。为孩子创设良好的语言环境，让孩子愿意说，敢于说，不断增加练习机会，会帮助孩子的语言能力更加健康的发展。

参考文献：

[1]乔俊芳.幼儿语言能力的培养[N].发展导报，2017-05-05（025）.

[2]蔡佳琳.浅谈如何激发幼儿语言兴趣[N].发展导报，2017-05-12（031）.

[3]胡静，李敏.浅谈幼儿园语言教学活动的设计与组织技巧[N].宜宾日报，2019-09-18（007）.

作者简介：

陈辉珍，福建省漳州市，福建省漳州市东山县实验幼儿园。