快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

摘 要：小学语文的学习是各科学习的基础，语文学科的学习有利于增长学生见识，开阔学生视野，处在小学阶段的学生，他们已经对语文学科有了一定的了解，掌握了一定的基础知识和汉字书写能力，中华文化博大精深，源远流长。语文学科知识更好地展现了中华文化的力量和汉字传承的魅力。学生从小学低年级初学拼音、汉字开始，到小学高年级学习的句子、句式、古诗等，年级的增高使他们学习语文知识的不断加深，教学内容也逐渐广泛。那么，如何让课堂教学更有效的展开呢，就需要老师不断更新教学模式，抓住教材中心，让学生更好地理解教材，理解课文的重难点，从而达到小学的教育理念课堂。

关键词：小学语文;快乐教育理念;课堂教学

快乐教育理念是提高学生语文学科成绩的最有效的途径和方法。快乐教育符合新课改背景下的素质教育发展理念。是当代教育发展的新方向，快乐教育理念课堂在对学生学习语文起着至关重要的作用。提高课堂教学效果就是要培养学生对于语文学科的知识意识，学会观察的能力，以及培养学生的创新精神和实践能力。从培养学生的核心素养出发，要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀，让学生感受到学习的快乐，从而促进学生的全面发展，来适应社会快速发展的新需求。教师还要根据学生的身心发展规律来实行快乐教育的课堂效果，本文就关于小学语文快乐教育理念的有关研究提出几点建议。

一、 “减负增效”的课堂探索

处在小学这一阶段的学生，学习的自主性没有那么强，不管学习什么科目，包括语文学科的学习，他们的表达能力较差。因此，教师在讲授知识时，要根据学生的阶段发展规律去进行授课。运用小组合作的模式去引导学生去表达，每个小组就是一个小集体，教师上课时把问题抛给每个小组，教师要学会放权。比如教师在讲授《黄山奇石》这一课文时，可以让学生分组讨论‘奇石都是一些什么形状的石头，引发了怎样的思考？课文的题目有‘黄山两个字，你知道黄山在我国的哪个地方吗，那里还有什么其他的景色吗？能根据这两个字来联想到有什么诗是描写黄山的吗？通过这些问题然后让学生分组讨论，查阅资料，大胆让各个小组去合作得出结论，这种学习模式符合新课改下的教育发展观。

所以，运用小组合作学习，老师要大胆放手，让各个学生支配课堂，这节课应该留什么作业、怎么留，用什么样的方式留，以此来激发学生的想象思维，让每个小组学生动起来，让课堂动起来，创造一个有灵魂的活的课堂，教师要学会把课堂归还给学生，更紧密的促进小組合作，来发挥学生主体性，这样才能更好地实现“减负增效”的课堂作业探索，达到一个快乐的学习课堂。

二、 注重学生的差异性，因材施教

不管处在哪个年级段的学生，每个班集体的学生都会有不同程度的差异，总会有的学生程度好，有的同学程度差一些，所以这就要求教师在教学中要尊重学生的差异性，根据学生的特点和差异对学生因材施教。例如教师在教学过程中可以分层次进行教学，对于程度好的学生老师可以在教授知识的时候扩展得更为深入。而对于程度不太好的同学老师可以不用扩展得那么深。此外，教师在布置作业时可以给程度好的同学多留一点有层次性的作业，比如一张卷子，可以只给程度比较差的同学留一些比较好做的题目，这样不会因为作业给他们造成很大的负担。在课堂教学过程中，教师应该多积极鼓励成绩不好的同学回答问题，多给他们肯定的态度和奖励制度，让他们感受到被重视，从而提高他们学习的积极性，在课堂教学过程中，教师在提问题时也要因材施教，根据问题的难易程度去提问不同程度的学生。让每一位学生都感受到自己在班里是受重视的。教师也可以让学习好的同学去帮助学习程度差的同学，这样可以让他们在很大程度上得到提高，从而更好地提高教学效果。

三、 利用多媒体教学，组织教学活动

“在现代信息技术广泛应用的时代，课堂教学利用多媒体技术，可以更好地提高教学效率;”利用多媒体教学，学生可以更直观、更形象地学习知识，教师可以利用多媒体组织教学活动，可以适时地让学生观看故事纪录片，这样既有利于提高学生的观察能力，也可以激发学生学习语文的兴趣。教师在教授课文时，有的教师理解能力并没有那么准确，所以使用多媒体教学可以让学生学会最准确的理解文中的意思。教师还可以组织多样的教学活动来活跃课堂气氛，从而不让课堂那么死气沉沉，例如，教师可以在课堂上分成几个语文小组，让每个小组进行竞赛，竞赛的形式是通过老师的提问，还有课文的讲解，以及对重要句式的理解。通过评分制度来给每个小组适当的奖励，得分最高的小组被评为“优秀小组”荣誉称号，给他们发放学习用具等奖励。所以，利用多媒体教学有利于提高教学效果和组织教学活动，有利于增强学习氛围。

在小学语文的教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，要让学生真正喜欢上语文，真正学会学习语文，这样才能提高语文教学效果。提高语文课堂气氛，让学生用心去学习语文，感受到学习语文的快乐，而不是烦恼。变被动学习为主动学习，教师也要积极去帮助引导学生积极主动去学习，多鼓励少批评的原则，让学生在老师的关怀下、良好的环境下学习语文，从而创设和谐课堂，优化语文教学，只有这样才能做到小学语文快乐教育理念的效果。

参考文献：

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[2]钟诗莲.小学语文课堂教学开放性途径探析：高师院校改革小学语文教学论课程思考之八[J].才智，2011（13）：154-155.

[3]宁翠娥.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].大庆社会科学，2012（6）：142-144.

作者简介：

娜日莎，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市新城区北垣小学。