促进初中生物教学中生命教育的有效落实

2020-07-18李艳绒

读天下 2020年15期

摘要：生物是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，“生命观念”是生物学核心素养的基础和支柱，其中蕴含着生物学基本的方法和原则，是学生学习生物学知识的基础。课程标准提出生物核心素养，它包括四个方面的内容，分别是生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。生命观点是其中非常重要的一项。所以生物教师在授课中要注意生命教育的渗透。教师在日常教学中开展生命教育有利于唤醒学生的生命意识进而形成正确的生命观。对此，教师可就初中生物教学中生命教育进行探究，希望能促进生命教育的有效落实。

关键词：初中生物;生命教育;落实

从古至今，人类对于生命的探索从未停歇。生物学是农林、医药卫生、环境保护等学科的基础学科。因此想要初中生学好生物学科，要求学生要具有很强的理解能力。生物在初中阶段不是正科，课时较少，因此学校也不重视生物学科的教学。但是在初中生物教学中进行生命教育有利于强化学生对生命的理解，进而帮助他们形成正确的三观。基于此，本文就初中生物教学中的生命教育进行探索，希望找到一些促进生命教育有效落实的方法。

一、从教材中挖掘生命素材，构建情景教学

教师以教材为基础开展教学工作。为此，教师在给学生进行生命教育时要立足课本，深度挖掘教材中的内容，构建合理的生命教育情景，让学生在教师的引导下学习。教师在生物课堂上可以多运用现代媒体，以丰富的视频和图片构建一个生物情景从而引起学生对生命教育的兴趣。例如，在教学“了解生物圈—食物链”这一小部分的内容时，我先讲解了食物链的概念，然后顺势让学生提出一条最简单的食物链。

如草—羊—狼，羊吃草，狼吃羊。在展示这个食物链时，很多学生可能在感叹狼的狠心、残忍。此时就要让学生理解草原能维持正常的原因就是狼吃掉羊控制羊的数量，避免羊数量快速增长。假如羊的数量没有控制，那么草原上的草供不应求，牧民生存的物质条件也没有了，这也就是说明每一种生命都有其存在的价值。教师应从教材出发，及时给学生正确的引导，促进学生形成正确的生命观。

二、合理把握教学时机，培养学生正确价值观

生物学科相比其他学科来说，更加注重培养学生的生命观念。初中的孩子正处于青春期，面对身心迅猛发展的时期，教师应在课堂上多给学生讲解与生命有关的内容，让学生了解生命的意义，对生命有敬畏之心。从而促进他们身心的健康发展。以“生物圈中的人”这部分内容为例，关于“人的生殖”这个课题，教师可以以学生作为本次讲课的对象。在课堂上，教师在讲完“人的生殖—生殖过程”时，受精时，精子随机进入卵细胞，这样形成了一个受精卵。

此时要及时把握教学时机，告诉同学们他们每一个人都是独一无二的。要尽量强调人的生命并不只属于自己，还与父母亲人等紧密联系。在讲解“怀孕及分娩”这个过程时，强调母亲在孕期的不易以及分娩的疼痛。此时引导学生认识到自己生命的来之不易，珍惜自己的生命，同时理解父母对自己的关心。这样的教学方法凸显了学生的课堂主体地位，启发学生思考，促进价值观的形成。

三、结合多种课程资源，树立正确认识

现如今，网络资源十分丰富，生物教师应该选取合适的线上资源推荐给学生。像《七个世界，一个星球》这样的纪录片、网上动物园，自然博物馆之类的线上科普资源都可以让学生观看。在线上可以邀请相关的专家给学生举办关于传染病的科普讲座。

一来可以加深学生的知识，二来让同学们理解医务工作者的辛苦。在“健康地生活”这节内容，可以开展线下讲座。在讲座过程中，主讲人员抒发情感，再加上现场的气氛渲染，学生也会主动地参与其中。

初中生极易受到外界因素的影响，这样很容易在潜移默化中加深学生对生命的理解。讲座结束后，教师和家长也应抓住这一段时机对学生进行生命教育，从而帮助学生形成好的生命观。

总之，相比其他学科，生物学科在进行生命教育上有着天然的优势。教师可深挖教材、把握好教学时机等方式，引导学生从内心了解生命的珍贵，培养生命意识，进而形成正确的生命观念。

（通讯作者：吕秀华）

参考文献：

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[5]张洁.初中生物学与小学科学“生命世界”教学衔接的研究[D].南充：西华师范大学，2018.