分层教学模式在初中英语阅读教学中的运用

陈曼

摘 要 在初中英语阅读教学中，因学生的接受能力、表现能力都不相同，所以在英语学习上面个体差异性就比较的明显。将学生进行合理化的分层教学这样不仅能让学生进行优劣互补，还能促进学生全面发展。

关键词 分层教学;初中英语;阅读;运用

中图分类号：G252.17，D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0053-01

分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平把学生科学地分成几组水平相近的群体并进行区别对待，“分层教学”模式是课堂策略的一种方式，教师通过调查后再将班级内每个学生通过知识水平、学习掌握情况、接受能力以及心理特点划分提升学习效果。如何将“分层教学”模式运用在初中英语阅读教学的过程中，笔者有这样几点看法。

一、在学习前将学生进行合理的分层

在初中英语阅读教学中，因学生的接受能力、表现能力都不相同，所以在英语学习上面个体差异性就比较的明显。如果继续按照传统的教学模式采取统一式教学，这样就很容易造成好的学生好学习较困难的学生更难跟上的反常现象，所以分层教学模式现已被广泛融入进英语课堂。可以将学生按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平相当的学生进行归类分层。

首先，在课程开始前教师要根据学生的英语基础以及英语阅读、英语学习能力进行分析，一般的分层方式采用的就是将学生分成优、良、的方式，但是分层的目的并不是将学生进行划分，而是让学生在不同的层次中能够有所收获，共同进步。进行学生的评估分析后，教师可以将本班的学生划分为ABC三中类别，A类学生为学习态度比较主动，有扎实的英语基础，在阅读英语文章中能够根据上下文信息推测出文章中生词的含义以及基本信息的学生，B类学生则是学习态度认真，英语基础相对稳定，英语语感较好，能够拼读出文章中的生字词;C类学生则是英语基础较弱，拼读认知能力较弱的学生。同时对这三组不同能力的学生进行不同目标的划分，例如A类学生则是以培养学生理解文章中心思想、培养语句中的语法关系为重点;B类则是以加强学生的逻辑推理能力，加强语感方面和英语基础方面的巩固培养;C类则是以强化英语基础知识，激发学习兴趣为主。教师孩子可以将这三个层次的学生再次进行分组，在小组学习的过程中实现共同协作共同进步的互帮互助模式，從而使每个学生通过高层次同学的帮助达到教师所设计的学习目标，再通往更高层次的学习。

二、合理的教学设计将教学内容、任务分层

在分层教学中，最重要的就是不同的教学内容的设计安排。基于学生之间存在的个体差异性，对英语阅读能力的接受水平也是层次不齐，这一现象不仅是因学生自身能力造成，同时也是教学模式不恰当导致学生发展情况相差较多。若是教师用同样传统的“一刀切”的教学方式会导致学生无法共同发展，长久下来学生的积极性也会变差，为了让学生能够更好的发展，所以需要任务设计的合理，才能实现真正的分层教学。在七年级下册教学的课前热身环节中，教师要求学生把每个sectionA和secionB课文背诵下来，这里就需要对根据对学生的分层进行不同的任务分配，A类学生要求背诵对话，并且能够根据对话进行拓展练习，可以自行创编对话;B类学生则要求背诵课文，注意语音语调，尝试着去分析文章中单词的内容和出现的语法等;C类学生则是要求能够流利的独处课文内容，教师在诵读的过程中可以给予适当的提醒。在设计教学过程中，对于吸收能力较强的学生教师传授知识的速度可以适当的加快，并且可以对知识进行一定的延伸拓展;对于接受能力一般的学生，教师主要是要让学生理解并且将本课学习内容进行更加透彻的掌握;对于能力较差的学生，教师应该将知识的传授目标放慢不设立过高的要求，保证学生能够学会新的知识即可。

三、针对不同学生对教学评价分层

在英语阅读教学评价中，教师更加需要满足学生需求，开展不同层次的评价。对于能力稍好的学生教师可以积极引导其自主学习探索，鼓励学生去延伸拓展，了解其文章的中心思想，在学生完成任务后，对于学生积极探索的精神给予鼓励，帮助学生树立信心，激发创造力;对于能力一般的学生，教师的主要任务则是引导学生探索理解课文中的内容，学会阅读英语，理解英语中的词语意思及语法，通过教师引导这样不仅增加了学生的自信心，还充分的发挥了自我特点，教师在这个过程中也能发现学生的长处。只有通过对不同层次学生进行评价，才能激发起学生的积极性更好的起到教学评价的效果。

四、结束语

分层教学法有利于减轻学生学习的压力，在分层次教学中也能激发学生的上进心与胜负欲，使不用层次的学生能够明确自己的学习目标，并且在通过不同层次互帮互助过程中，能够实现共同提高。教师则要更加注重学生的主体地位以及尊重给每位学生的个体差异性，对学生展开合理分层，将分层教学落到实处。为了学生的成长，为了教师自我的提升，使分层教学效果运用到最大化。

参考文献：

[1]王勇.“学生个体差异的初中英语分层教学”[J].东西南北：教育，（2018）：42.

[2]唐焕钧.“分层教学对初中英语课堂教学效果的促进实践”[J].校园英语，（2018）.