初中英语教学中实施分层教学的探讨

杨兆东

摘 要 《初中英语课程标准》中明确强调：英语教学要面向全体学生，要促使班级中每一个学生都能得到不同程度的发展与进步。但由于不同学生的英语能力水平具有较大差异，以往统一式的教学模式，导致学困生“消化不了”和学优生“吃不饱”的两极分化现象越来越严重。因此，在初中英语教学中实施分层教学，既是新课改的发展要求，也是尊重学生差异、遵循因材施教的有效措施，有利于满足不同层次学生的学习需求，促使学生的英语能力、综合素质等方面得到最大程度的发展，最终实现英语教学的高效性。

关键词 英语教学;分层教学;初中英语;因材施教;教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0073-01

法国教育家卢梭曾经说过：“对儿童的教育应顺应符合他们之间的个体差异。”分层教学法是基于学生不同层次，采取不同教学策略，帮助学生更快掌握知识的一种有效教学方法。在新课改背景下，要实现“让教学面向全体学生，让每个学生都得到提高”，就必须打破和摒弃传统的“齐步走”“一刀切”的教学模式，在遵循“因材施教”原则的基础上，对学生实施分层教学，只有这样才能平衡学生的差异、更好适应学生的发展，力求促使班级中每一个学生都能得到成功与进步。

一、学生分层，尊重学生差异

在初中英语课堂中，要实施分层教学，首先必须在尊重学生差异的基础上，以分层的方式将学生区分开来。在分层前，教师需要对学生的个性特点、学习习惯、英语学习能力等方面情况进行全方位深入了解，并将学生分为三个层次：A层次（学优生），学习主动性较强，有较好的学习习惯，且具有较高的英语水平;B层次（中等生），学生主动性一般，需要教师的引导，英语水平一般;C层次（学困生），学习比较被动，对英语学习存在畏难情绪，没有很好的学习习惯，且英语基础比较薄弱。当然，对于不同的英语课型可以采用不同的分层方式，正如恩格斯所言：“世界不是一成不变的集合体。”因此，对于学生的分层并非一成不变，而是动态变化的，这就需要教师密切的关注学生能力水平的变化，并定期的对各个层次学生进行小规模的调整，促使学生向更高层次迈进。

二、备课分层，明确教学目标

合理的教学目标是课堂教学活动實施的重要依据。在传统的初中英语课堂教学中，教师通常是根据教学内容制定全班统一的教学目标。但在实施分层教学模式过程中，在对学生分层后，教师需要在认真研读教材和大纲的基础上，明确每个单元、每节课的教学弹性分层目标，对于A层学生应在掌握基础知识的基础上进行拔高训练，对于B层学生应在掌握基础知识的同时学会实际运用，对于C层学生应掌握基本的单词、句型、语法等知识，只有这样才能做到有的放矢、因材施教，让各个层次学生通过努力来实现各个层次目标，最终实现整体教学目标。

在分层备课时，应着眼于B层学生，实施中速推进，通过设计丰富多彩的教学活动，引发各个层次学生的学习动机，充分凸显课堂教学的层次性，同时，要以落实基础训练为根本，为各个层次学生精选合适的题目，让学生在自由交谈、多样训练中感受到英语学习的乐趣和成功的乐趣。

三、教学分层，做到因材施教

课堂是教学的主阵地。教育学家布卢姆说过：“只要给学生充足的时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握速度的快慢，而不在于能否学会。”在分层教学过程中，教师应从不同层次学生的实际出发，紧紧围绕教学目标，通过科学的课堂提问和教学活动，激发每个层次学生的学习兴趣，尽量使A层和B层学生“吃得饱”，C层学生“有事可做、主动参与”，只有这样才能从本质上提高课堂教学效率。

四、评价分层，发挥激励作用

在初中英语分层教学实施过程中，教师应以教学目标和具体的教学过程为依据，针对不同层次学生在课堂中的表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行及时和不同的评价，从而实现不同层次学生的教学目标。在实施分层评价时，评价标准应多样化、全面化和合理化，对于A层学生可采用竞争性评价，让学生充分意识到只有不断积极进取，才能不断的超越自我;对于B层学生可采用激励性评价，要让学生明确到自身的不足，促使学生明确下一步努力的方向，提高学生英语学习积极性;对于C层学生可采用表扬性评价，要让学生感受到英语学习的乐趣，并建立英语学习的自信心。这样可以让每个层次的学生都能了解自己的发展情况，促使学生在横向与纵向的竞争过程中，把握自己的优势，不断弥补自身的劣势。此外，教师应建立不同层次学生具有挑战性的目标，并及时关注学生的达标情况，从而使得分层评价变得更加科学、全面。

五、结束语

综上所述，在初中英语课堂中实施分层教学，既能进一步强化教师角色和学生角色的转变，增强全体学生的自主学习意识，又能充分调动学困层和中等层学生的学习兴趣，让他们对英语学习变得更加有积极性、有自信，有利于促进每一个学生都得到发展、得到成功，从而有效解决传统英语教学的弊端，真正使得学生的英语综合素质得到有效提高，使得初中英语教学更加适应课程改革的需要。

参考文献：

[1]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，15（23）：47-48.