依托洋葱数学的五年制高职数学教学探索

王雅

摘 要：“互联网+”时代的到来，推进了职业教育信息化的发展，促使教师提升自身的信息化教学能力，转变教育理念，探索新的教学方法，伴随着此次新冠肺炎疫情各校普遍开展的网络教学，信息化手段更是得到了充分地发挥。我校五年制高职数学是理工类、经济管理类各专业的基础必修课，学生奠定好扎实的数学基础才能学好专业课程，并且五年制高职数学中一半课程与高中数学课程内容一致，而洋葱数学是专注打造高中在线智能学习平台，以轻松、有趣、易懂的方式让知识一学就懂。本文将阐述洋葱数学在五年制高职数学课堂创新中的具体价值，并通过在此次疫情期间的教学实践予以探索。

关键词：五年制高职数学;洋葱数学

随着国家教育信息化2.0的到来，教师亟需打破固有的教学习惯，将线上学习与线下学习有机结合，从传统的“以教师为主的教”改为“以学生为中心的学”。新冠肺炎疫情期间的网络教学对教师的教学手段是个极大考验，这种全新的教学局面促使教师必须要采用更具吸引力的方式才能吸引学生的注意力，继而保证教学质量。与此同时，随着高中的扩招，学生进入高职的门槛一再降低，学生质量参差不齐，接受知识的能力及学习态度也是相差甚远。

一、教师依托洋葱数学备课

随着教学改革，教师尝试着采用翻转课堂的教学方法，这对教师的备课要求是有难度的：备课过程中涉及到的教学实践问题无法得到完全地交流;制作课件时技术手段受自身知识水平的限制，耗时严重;教师利用网络搜索学习资源，但很难在繁杂的资源中进行筛选找到优质资源……而洋葱数学上有洋葱教研室直播，还有优秀的教学案例及教师交流群，这为我们数学教师在信息技术与教育教学融合这一方面提供了良好的抓手，可以作为教师备课的优质载体。教师只需在备课的时候先看一遍整个章节的视频资源，以便确定将视频置于课堂授课的哪一时段更为合理，大大节约了备课时间。以本次网课期间“立体几何”这一章节为例，如果仅以传统的PPT课件进行讲解，很难在平面上将空间的立体形象展示出来，而有了洋葱数学，教师仅需依托已有资源做好内容的编排，免受高频率的网课所带来的备课烦恼。

二、学生依托洋葱数学预习

五年制高职学生掌握的数学基础知识储备量两极分化，如果仅靠课堂同步骤地传授知识，恐怕会加剧分化。合理地运用洋葱数学上的视频预习可以帮助学生在课前预热，引导基础较薄弱的学生更好地学以致用，跟上教师的授课进度。洋葱数学的微视频结合了核心文化素养。在预习过程中，学生可以反复播放视频学习，也可以邊学边停，视频过程中插入的选择题引发学生的思考，充分发挥了学生的主观能动性，养成了学生自主学习、科学学习的好习惯。本次网课期间，很多学生从起初的老师布置预习任务，到后来的自主预习，课堂效率显著提高。

三、教师依托洋葱数学授课

在高职的课堂上，由于学生接受能力的差异性经常会出现教师教了几个轮回，讲了那么多例题，但学生还是一脸懵圈的情况，传统的讲练交叉结合的方式让学生总有畏难情绪，对于教材给出的公式纯粹死记硬背，不能做到融会贯通。洋葱数学遵循学生的认知规律，通过趣味性的动画授课，不仅提升了课堂气氛的活跃度，还能在生动有趣的同时促使学生记住与之相关联的知识点。

教师利用洋葱数学建立班级，管理班级，这也益于缩短教师在班级管理方面的时间。在利用洋葱数学辅助授课的时候，教师起到全局把控教学内容，适时调控视频播放内容及速度，让学生有足够的时间思考并内化知识点。教师在授课过程中还可以参考视频中出现的知识点归纳设计好板书。

对于“立体几何”这部分内容而言，平时的课堂可以借助教具模型来激发学生的空间想象能力，并且对于部分缺乏空间想象能力的同学能单独强化。而疫情期间，所有课堂面授的有利条件全部为零，而利用洋葱数学，即使没有实物刺激，也能让学生在有趣的视频过程中主动地去认识空间图形，并且可以自己动手，对立体图形进行部分或整体的改造，激发学习兴趣。虽然由于空间的限制，教师还是无法对学生知识的掌握程度了解的像传统课堂那么细致，但是在疫情期间能有洋葱数学的辅助，确实为课堂效果加分不少。

四、学生依托洋葱数学的习题练习

有的高职学生有较强的上进心，他们一入学就规划好自己专转本的升学之路，那这类学生对数学这门基础课需要掌握的知识要更深刻，而有的学生毕业后直接就业，认为数学只是一门基础课程，不需要钻研太深，洋葱数学可以实现精选分层练习，学生根据自身情况对习题加以练习，学生可以看到自己答题的排名情况，同时，家长和老师都随时可以在客户端的小程序上查看学情，这样也利于教师统计学生的完成情况，依据学情有针对性地进行辅导。

通过近两个月的网络教学，从客户端反映的情况，能欣喜地看到有部分学生很好地利用了这个平台，而这种良好的学习习惯也与他们取得的成绩成正比。

在高职数学的教学中引用洋葱数学贯穿课前、课中、课后，提高学生的注意力，增强了大家的学习氛围，大幅度提升了老师教与学生学的效率和效果。信息化教学是时代的要求，是教师适应时代发展的必备技能，同时也是引领学生走向社会时学会自主学习的一块敲门砖。

参考文献

[1] 孙晓燕.基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式探析[J].科教文汇（中旬刊），2019（1）：123-124.

[2] 马睿.信息化环境下高职数学信息化教学探讨[J].陕西教育（高教），2020（2）：46，50.