疫情背景下建筑工程技术专业课程教育信息化的实践与反思

谭莉

摘 要：突如其来的疫情给教育教学带来诸多挑战，“停课不停学”既是对教育信息化建设的考验，更是一次机遇，此次疫情所带来的特殊情境，再次凸显了教育变革的必要性和迫切性。本文将疫情防控与教育信息化2.0相结合，从建筑工程技术专业课程的教学实施层面进行梳理和反思，深入研究教育信息化2.0的要求，以实现信息化课堂与教学内容相互协同为根本，以学生为中心进行知识建构为目的，让每个学生都能联动在线教学，做到既保证课程质量又保证人才培养质量。

关键词：信息化课堂;疫情时期;教学反思;人才质量

在疫情防控期间，教育信息化2.0时代深入全国大中小学校，在线教育的全面启动，实现了“停课不停学”。建筑工程技术专业课程打破传统教学模式，积极探索信息化的教学改革，做好在线课程建设，保证人才培养质量。

一、教育信息化的实践探索

（一）利用信息化工具，灵活排设教学内容

备课阶段，提前在学习通预设互动环节，如讨论内容，抢答方式等，这样不仅可以提高学生的参与度，还有利于保证有效课堂的实施。在本课程计算其他工程费这任务中包含11个子项目，在以往的线下教学实施中，将此环节设计为2次课程，后来经反复斟酌与推敲，可将公式一致、方法相同的内容结合在一起讲解，再利用学习通中的主题讨论环节，引导学生主动思考，通过学习通投屏功能，实现了信息与屏幕共享，这样既增加了学生练习的时间，又锻炼了学生思考的能力，通过深入备课，资源整合，利用信息化教学工具，大大地缩短了不必要的讲解时间，在线教学一次完成，并通过在课程内容的关键节点设置问题，有效提高了课堂效率。

（二）创设信息化情景教学课堂，培养学生主体地位

教师在深入备课的基础上应充分考虑学情，进行富有灵活性、创造性的教学设计。在“税金”教学内容中创设信息化情景教学课堂，以学生为法人代表讨论如何交税。这个教学设计既准确地抓住了课程内容根本点，又容易激发他们的学习兴趣，同时能引领学生逐步深入。教师为学生的学习创设了一个富有情趣的情境，提供了一个自主的平台，让学生成为对话的主角，成为课堂的主人。在造价软件应用环节，利用QQ远程功能，实现了教师一边指导、学生一边应用软件操作的教学相融的目的，在学生操作的过程中，开发利用可利用的信息化教学工具，教师及时引导，学生对软件进行分析，进而得出理论性的结论，实现实践与理论的密切结合。

（三）删繁就简，精化细节

教学环节过于繁琐是课堂效率低下的重要原因，追求面面俱到往往导致学习浅尝辄止。课堂教学可以通过设置主问题，简化教学环节，精化教学细节。将教学质量放在第一位。在“直接工程费”内容讲解中，提出了三个主问题，设置了三个主要环节。利用线上教学平台中可以利用的互动手段对第一个环节“费用组成”内容将问题进行提炼和预设，使学生通过简单的核心问题学会该部分内容。在此基础上完成第二个环节“计算”，和第三个环节“软件应用”。通过将这三个环节的推敲与精练，遵循由浅入深、由表及里、由感性到理性的发展规律。使学生在应用的过程中得到了对理论知识的加深与复习。使学习活动做到扎实有效，从而提高课堂效率。

二、教育信息化教学应用过程中遇到的问题及反思

（一）在新的教学方式要求下，进一步提升教学设计能力

传统教学模式已然不能够适应新的教学方式，在线教学对教师提出了更高的要求，不论教师对学科内容和教学方法的把握，还是高效利用信息化技术都对教师提出了挑战。通过几次线上教学发现，因在线教学的设计经验和教学组织经验的缺乏，使得在线教学仍没有脱离传统的教学模式。通过对课程设计、教学内容、教学目标、师生教学状态上进行认真反思。在以后的课程教学中将加入更多的实际案例，增加课上讨论环节，引导学生加强参与意识，在将理论深度剖析后，以软件实操与应用为主对综合案例进行拓展性训练。软件操作可作为线下教学内容展开，实现教学内容的有机结合。做到使有效地信息化教学工具整合到具体学科内容和教学法中。

（二）制定顺应教育信息化要求的课程标准等纲领性文件，保证教学内容的有效实施

建筑工程技术专业课程的纲领性文件包括整体教学设计、课程标准、教学进度计划等。若要顺利完成线上信息化教学，离不开课前充分的准备。随着信息化教学的教学手段和学习背景的不断更新，在课程开展之前对本课程整体教学设计和课程标准等纲领性文件进行逐项分析与优化，从适应新的教学方式的角度出发，重新整合教学内容。但是在实际教学过程中，还是发现存在疏漏之处，在教学过程中通过发现问题进一步完善整体教学设计课程标准等，以一课一案为根本，在教案有调整的同时完成对纲领性文件调整，努力打造适用线上教学的纲领性教学文件为，按照“整体规划、全面布局，一课一案”的方式，开创独具特色的“个性学习空间”，充分利用信息技术、网络资源开展线上教学工作。

（三）在新的学习环境下，引导学生改变心态、调整作息

在授课过程中发现，学生的学习状态直接影响着学习质量，在对作业完成率和课堂互动率进行追踪调查时发现，有部分学生因为不够重视居家课堂环境，做不到像在学校一样完成按时起床等自我约束，还有部分学生在学习过程中周边环境过于嘈杂。针对以上情况进行反思，将在今后的课程中加入对学生自我约束的引导，使学生能够自觉调整作息，每日准时学习，衣着整齐，保证有利的学习环境，逐步改变居家隔离学习的诸多松散习惯，进而确立明确的学习目标，严格按照课表上课，全身心投入学习。

（四）关注信息化教学设计的适用性，在实施中反思，在反思中调整

信息化教学是一个以平台和资源为中心的半开放式的教育教学活动，从信息化教学独有的特点看，采用一种教学手段是远远不够的。教师与学生的分离感，理论内容和实践内容的差异性，让笔者在线上教学的前三次课中深有体会，总结反思后发现，并不是所有的信息化教学工具都能适用于所有的教学内容，也不是适应信息化教学手段的教学设计就能够适应所有的教学内容。所以在今后的信息化课堂中，要及时发现不适用的方式和问题，在课堂实施过程中时刻反思，在反思中调整，将突出的矛盾点进行深入梳理，解决学生與教师分离感、理论内容和实践内容差异性等问题，并在教学过程中，加强对学生在线情况的实时检查，通过点名、讨论、抢答等互动环节监督学生的学习效果，还要对以往线上学习的缺漏进行分析。必要时，建议同学要回看缺漏课程的录像，补齐应该完成的作业，巩固落下的课程，以便开学后能与全班同学的学习进度一致，无缝衔接线上与线下学习。

（五）讲授知识的同时，加强人文关怀

在线教学平台是一个冰冷的空间，让这个冰冷的空间有温度也是必要手段的之一，通过开展线上教学以来这一段时间的摸索与实践。笔者发现，那些经常被点到名字的同学学习态度更认真，有时候老是无意间发现的学生的小变化这一举动，比他在答对一道题被肯定更容易让他感到受到关注，这不但能提高学生对课程注意力，还提高了对教师的认可度，所以在注重在线教学质量，提高人才培养质量的同时，加强对学生的人文关怀也尤为重要。只有教师以身试教，才能更有利于培养学生的人文精神、职业道德及公民素养。

教育革新任重道远，我们在实践中收获成绩，但是也要时刻保持警醒的心，面对实时更新的时代要求、瞬息万变的技术革命，只有通过教育技术学科和专业建设的反思才能使教育理论、教育观念进一步发展，只有通过时刻检讨课程建设信息化的方向、路径、方法，才能促使在线教学质量得到更深入的完善，进而深入思考如何应对突发的、复杂的、庞大的问题，在突发公共危机事件时能够作出及时准确的决策，能够深入进行科学的研究，能够作出专业的判断，能够快速地执行。疫情时期，完成教学任务、保证教学更是每一个教师的责任，这是一次史无前例、规模空前的在线教育大实验，在短时间内积累了大量的经验与教训，值得深入总结和探讨。如果我们能正视这一次教育信息化带来的挑战和机遇，积极采取行动不断反思改进，中国的教育将迎来一次前所未有的大发展，有利于促进教育信息化2.0的实现。

参考文献

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[3] 王竹立.新知识观：重塑面向智能时代的教与学[J].华东师范大学学报（教育科学版），2019，37（5）：38-55.