浅析中职体育教学中趣味情境的创设

张梦倩

摘 要：体育是中职教育中的一门重要课程，对学生身体素质、未来的职业生涯都有重要影响。而在中职体育教学中，学生普遍对体育课程缺乏兴趣。针对这种情况，体育教师应当分析中职学生的兴趣爱好以及学习动力来源，然后创设具备较强针对性的趣味情境，以这种方式实现体育知识技能与趣味情境的融合，培养中职学生参与体育教学活动的兴趣，提升中职体育教学的有效性。

關键词：中职教育;体育教学;趣味情境

中职院校培养的人才在毕业后主要服务于技术型岗位，因此人才的身体素质应当较高。而教学实践中，大部分学生并不了解体育课程对自身的影响，而是基于兴趣或者基于考核要求进行体育锻炼，以至于中职学生的体育锻炼、身体保养意识与能力都较差。因此，中职体育教师应当基于教学内容与学生年龄创设趣味情境，增强教学趣味性，吸引学生参与到体育教学活动中。

一、创设音乐情境，增强课堂趣味

在当前教育阶段，各种多媒体设备被广泛地应用在教学中。针对体育课程多在室外开展的特性，体育教师可以借助“小蜜蜂”“小型移动音箱”等多媒体设备，为学生创设音乐情境，通过音乐影响学生的情绪，营造适宜的氛围，以此增强课堂的趣味性，使学生能够积极参与到体育教学活动中[1]。

体育教师可与音乐专业的教师进行沟通，从音乐教师处取得建议，为不同类型的体育教学活动搭配不同的音乐。比如，在田径教学中，体育教师可以依据教学项目的不同播放不同类型的曲目。以短跑为例，短跑的时间、路程都较短。在教学与训练活动中，学生很可能以懒散的态度参与。针对这种情况，体育教师可以为学生播放二胡独奏曲《赛马》，以这一曲目所拥有的磅礴气势、热烈气息以及奔放的旋律影响学生的思绪，让学生在这样的情境中不自觉的热血沸腾，进而全力参与到训练活动中。再如，在休息环节，教师可以为学生播放一些缓和的纯音乐，以纯音乐帮助学生平复身体与思绪，增强学生恢复效果。

二、创设生活情境，辅助保健教学

保健教学是中职体育教学发展的重要趋势之一，教学内容针对学生的职业特点而设计，其目的是培养学生保养身体的技巧，使学生在毕业后能够预防或者减轻因工作而产生的职业病。但在实际教学过程中，学生往往并不重视这些内容，以至于教学效果较差[2]。因此，教师可以结合教学内容创设生活情境，增强学生的认知。

不同专业的学生因为工作性质的不同容易形成的职业病也不同，比如需要久坐的工作很容易使员工产生腰椎、颈椎等方面的职业病。而教师则需要针对这种隐患开展伸腰、牵拉性等锻炼与保养腰部的体育教育活动，增强学生的腰部等部位的肌肉力量，并增强学生身体的柔韧性与协调性。在教学时，体育教师便可以结合所教学班级学生的专业，拍摄展示职业病的短视频，以这样的视频创设生活情境。在教学时，教师先给学生播放该视频，并随机挑选学生模仿视频内容进行行动，让学生从视频、模仿中认识到职业病对他们职业生涯、生活的危害。如此，教师既能够增强课堂的趣味性，又能够吸引学生，增强教学效果。

三、创设游戏情境，提供参与动力

相较于电影、电子游戏等内容，传统体育项目的趣味性较差，这是当前阶段中职学生对体育教学活动不感兴趣的重要原因。而针对这种情况，开展体育游戏是提升教学趣味性的最直接方式，在中职体育教学中，体育教师可以结合教学内容为学生创设游戏情境，增强教学的有效性，为学生提供参与体育活动的动力[3]。

对于当今时代的学生而言，游戏包括丰富的意蕴，如学生在有正当理由的情况下并不排斥幼稚的游戏，并且会因为参与游戏的羞耻感以及幸灾乐祸的心理而得到更多的乐趣。因此，体育教师可以结合学生的专业引入趣味性、综合价值较高的游戏，为学生提供参与的动力。以学前专业的学生为例，对该专业的学生而言，手语歌、踢毽子接龙等体育活动较为幼稚，但又是幼儿们喜爱的小游戏，参与这种类型的游戏活动，既能够增强学生的身体素质，又能够提升学生的专业能力。因此，在课堂上，体育教师可以设置规则，将学生分成各个团体，然后随机挑选学生扮演幼儿教师，其他学生扮演幼儿，然后让幼儿教师代入角色中组织开展踢毽子接龙等体育活动。通过创设这样的游戏情境，教师可以极大地增强课堂教学的趣味性，提升学生参与体育教学活动的积极性，并使学生在课堂中潜移默化地形成终身体育锻炼意识。

综上所述，创设趣味情境在中职体育教学中巨大的教育价值，既能够吸引学生注意，又能够丰富体育教学的方式与内容。所以在中职体育教学中，体育教师应当基于培养学生终身体育锻炼意识、提升学生身体素质、培养学生身体保养能力等教学目标，创设兼具趣味性与教学价值的情境，以这样的教学情境改变学生抵触、漠视体育教学的状况。

参考文献

[1] 周丹.中职体育教学中趣味情境的创设探讨[J].现代职业教育，2017（21）：75.

[2] 杨润慧.多样化教学法在中职体育教学中的应用[J].现代职业教育，2018（21）：136.

[3] 郑凯.浅析趣味课堂在体育课田径项目教学中的构建[J].赤子，2020（2）：218.