现代信息技术与小学数学课堂教学的整合研究

李静佳

摘要：现代信息技术的发展、多媒体信息技术的有效应用，使小学数学中一些原本抽象难懂的数学知识变得形象生动，对于提高小学数学教学效率起到了很大的作用，也在一定程度上激发了学生对数学学习的兴趣。但是，如何促进现代信息技术与数学课堂的整合，还存在不少的困难。教师需要找出其应用的不足，提出一些可行的解决措施。

关键词：现代信息技术;小学数学;整合

对于信息技术与学科教学的整合，信息技术主要作为一种媒介和方法渗透到教学的各个层面，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。换句话说，就是需要教师在教学过程中，能够充分利用图文和影像来为学生构建情景化的课堂环境，让学生在设定的教学情景中进行学习;通過现代信息技术的应用让数学课堂更加生动，激发学生的学习兴趣;充分利用计算机软件，运用小组竞赛的方式来学习具体的数学知识;还可以引导学生自己通过互联网搜索材料，丰富学习资源，发展思维，与已有的知识融会贯通，达到自学的目的。

一、信息技术在小学数学课堂教学中应用的优势

（一）激发学生的学习积极性，调动学生的主体地位

在新课标下，我们一直以来的课堂教学模式已经行不通了。教师单一灌输，学生一味被动接收，这样培养出来的“人才”已经无法适应新的社会环境。《小学数学课堂标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”那么，如何在课的初始就抓住孩子们的眼球呢？以苏教版小学数学五年级“解方程”的教学为例。五年级的孩子说大不大，说小也不小，但对外界的好奇心还是很大的。我通过互联网找到了一个演示天平平衡规律的动画，让孩子们通过这个动画找到保持天平平衡的规律，并在合适的时机提出：“我们可以通过怎样的变换来保持等式的两边相等？”我再继续指出：“因为方程就是等式的一部分。”这样，由动画激发学生的兴趣，加上教师循序渐进的提问，由此引出新课内容，相信这比直接灌输“方程”的概念效果好多了。相信只有学习的兴趣提高了，孩子们才会愿意去学，愿意去做学习的主人。而在这个过程中，现代信息技术的功劳是显著的，它提供的可以是动画，还可以是图文、影像和动态的演示等，而这些相对于书本，学生会更喜欢。

（二）运用现代信息技术化难为易，突破教学重难点

在小学数学课堂教学中，每堂课都会有重点和难点，而这也正是学生学习的困难所在。尤其是那些不易被理解的抽象的内容，单单靠教师的语言讲解，学生是很难掌握的。因此，我们可以充分运用信息技术生动形象、形式多样的特点，化抽象为形象，把重难点简单化、具体化。教师可通过现代信息技术让学生尽可能地去感受知识点的本质，更深更好地掌握难点。例如，在教学“平行线的认识”一课时，教师让学生在自己的本子上画出两条直线的位置关系。结合学生的实际情况，教师整理学生的绘画结果，通过现代信息技术的投屏，在屏幕上一一展示出来。学生通过直观的观察、比较和思考，很容易就能找到几种结果的不同之处，也为接下来理解“不相交”这一概念减少了难度。为了让学生理解“同一平面”这一难点，教师让学生在长方体或者正方体实物上找同一平面不相交的两条线。当学生无法找到更多的时候，教师通过课件演示：在一个透明的正方体上补一个切面，切面变色，再闪动这一平面上不相交的两条直线。通过这个演示，学生们茅塞顿开，从而突破了这一学习难点。

（三）通过现代信息技术，让学生进行个性化学习

如今，由现代信息技术衍生的教育类事物已经很多了。就拿微课来说，它主要的优点是非常的个性化、便捷化。学生可以通过家里的电脑、手机或者iPad来学习。例如，在我们苏州工业园区的易加互动平台上进行微课的学习，学生可以根据自身的需求选择不同的微课，从而进行预习或者复习巩固。

还有很多信息化的工具，如一些学习平台，教师可以在平台上布置不同水平的作业，学生可以根据难易程度进行选择，基础好一些的可以进行拓展提高，基础弱一些的可以进行基础的巩固，从而达到个性化的学习。

二、小学数学教学与信息技术整合过程中存在的问题及改进方向

（一）小学数学教师信息化教学能力不足

为了促进现代信息技术与课堂教学的整合，教师必须具备较高的现代信息技术处理和运用能力。但笔者在问卷调查中发现，年龄在50岁以上的教师，只会进行PPT的播放，绝大多数不会制作课件;35～50岁之间的教师，只会制作简单的课件，对于其他信息技术教学工具的运用则存在困难。

（二）过度依赖互联网的教学资源，忽略学生的操作体验

在小学数学课堂教学中，很多教师为了迎合学校或者其他方面的要求，为了用而用，也不去思考新技术的应用是否符合自己要讲解的知识点。虽说现代信息技术的优点很多，但也不是每个知识点都适合使用。例如，在教学一年级的“满十进一”时，学生需要自己去动手操作计数器来加强感知，如果教师只是在课件上出示，对于孩子来说是很难理解的，没有操作来得形象直观。所以网络教学不是唯一的手段，不能顾此失彼，我们应该兼顾现代信息技术和传统的优秀教学方法，这样才能更好地打造优秀的数学课堂。

在小学数学教学过程中，很多数学知识是很抽象的，比如时间、几何图形等，而小学生的抽象逻辑思维能力又是比较弱的，他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，而现代信息技术就像这两者中间的一座桥梁，因而教师在教学中要合理运用信息技术，以取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化，2010.

[2] 王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导：小学数学 [M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的研究[D].天津：天津师范大学，2016.

（责任编辑：韩晓洁）