小学数学作业设计存在的问题及改进策略

李秀丽

【摘 要】 在小學阶段，数学这门学科是小学生学习的重难点，对于基础知识的掌握、逻辑思维的推理都起着重要的作用。而小学数学教学中，目前存在的最大问题就是课后作业设计不是很理想，给学生的学习带来了直接的影响，同时对教学质量的提高也形成了不利的因素。以下文章分析了目前小学数学作业在设计上存在的问题以及如何改进提出策略。

【关键词】 小学数学;作业设计;问题;改进策略

教师布置家庭作业是为了帮助学生更好地掌握课堂知识，根据作业完成情况及时了解学生学习动态。但目前在作业设计上还是存在诸多问题，需要大家共同来探讨，以便得到更好的提升。

一、小学数学作业设计上目前出现的主要问题

1.侧重于当天所学内容

通常大部分数学教师在布置课后作业的时候，一般都只是侧重于当天所学习的数学内容，并没有从小学生的实际情况出发，设计出符合当前年龄段需要掌握的新课程下的课标内容。因为小学生年龄偏小，思维能力不强，如果盲目去布置课后作业，不考虑对于他们智力开发的需要和兴趣点的结合，将会影响他们对数学课程内容学习的好奇心和积极性。

2.作业设计的内容形式单一

一般数学作业在设计上都比较注重于书面形式，当然书面形式的写写算算可能更有利于教师批改作业，或者更直观地了解到学生掌握学习内容的程度，但是如果数学课后作业只局限于书面形式就比较单一了，而且缺少了趣味性。单一的形式也不能培养学生的动手实践能力以及培养学生的创新思考能力，这样家庭作业的真实意义也得不到很好的发挥。

3.不注重学生个体差异性

由于小学生处于生长发育启蒙时段，不论在身体上还是心智上，每个学生之间都存在着一定的差异性。如果教师在设计课后作业的时候采用统一的作业形式，不关注学生的个性特点和学生之间的差异化，就会导致有的接受能力快的学生对课后作业不够重视，认为自己会做就不必浪费时间，而接受能力慢的学生思想压力大，做起来比较吃力，时间长了，就会影响他们对数学课程学习的积极性。

二、如何提高小学数学作业的设计质量

1.采用多元化的设计内容

受传统教育的影响，目前小学数学课后作业主要以书面形式为主，内容形式比较单一，非书面形式的几乎没有。其实数学知识多半是来源于生活的，教师在考虑作业的形式时可以多采用一些游戏式的、表达式或者实践操作形式的内容，结合教学知识来让学生完成课后作业，这样可以增加学生的积极性和对知识的求知探索性，通过表达式的课后作业也能锻炼学生的语言组织能力和胆量。所以在小学数学课后作业中，设计多元化的作业内容对学生掌握课堂知识、灵活运用知识和提高各方面的能力是很有帮助的，也能调动小学生的积极参与度。

2.在设计中注重作业的趣味性

我们都知道小学生年龄小，普遍都比较贪玩。如果把数学作业中多融入一些趣味性的东西，用另外一种形式展现出来，会不会给他们带来更好的积极性呢？答案是很显然的。小学数学教师在设计作业时进行创新，运用趣味性的活动作为导入，可以很快调动学生的积极性和课堂氛围。比如在小学四年级上册冀教版教材《升和毫升》单位换算和概念认识中，教师可以先通过趣味性的动手操作环节来，演示升和毫升的概念。让学生提供几个能装水的器材，通过游戏的方式进入作业解答环节，然后设定一个数值，让学生来抢答说一说对应的容器应该选哪个单位比较合适，最后进行实际测量验证，看看哪位同学回答得又准又快。通过这种相互竞争的方式，带动作业的趣味性和课后学生的主观能动性，提高学生对作业的积极性和培养创新能力，解决小学生课后作业枯燥单一的现状。

3.作业设计还应该具有实践性

数学知识是比较抽象性的，小学生空间思维能力有限。对于这些抽象性的知识可能理解起来还是有一定的难度，如果教师布置的课后作业习题是比较抽象的应用题等，学生不知怎么做。如果教师进行引导，在作业设计的时候将其与生活实际相关联，让学生运用生活相关的数学现象进行举例操作来解答，这样思路就更清晰了。例如，在学习单位换算《克与千克》时。课堂上老师先讲解克与千克之间的含义和关系，然后布置作业，围绕物品的“体积大小”和“重量关系”进行探究。可提示让学生课后自己去探索发现是不是体积越大的物品就越重，而体积越小的物品就越轻。通过实际操作，让学生明白物体的轻重并不与体积大小相关联，也让学生拓宽了思维方式，提高解决问题的动手实践能力。

4.作业设计应具备对比性

传统的思维模式给人们在生活和学习带来了一定的局限性。大多数教师和学生容易形成一定的固定思维，认为今天课堂所学的知识是什么内容，课后作业也应该全部布置相对应的习题。教师要改变思维，在设计作业内容的时候应当把新旧知识进行穿插，以防学生学了后面忘了前面。还有的学生不仔细看题，认为今天学的乘法，课后习题也是乘法，养成了不认真仔细看题的坏习惯。同时新旧知识的对比也能让学生认识到不同题目之间的关联点和差异，从而对所学知识有更深的了解。

5.设计作业注重量的同时也要考虑质的把握

在小学阶段，一般学生的注意力是有限的。那么教师在设计作业量的时候也要把这个因素考虑进去。如果布置的作业量过大，使学生情绪不佳，产生厌学的心理，也要考虑量大学生为了赶任务而不注重质的提升。

综上所述，在新课程的改革下，教师要特别注重小学数学作业内容的设计。运用教师的专业能力和综合水平来改善课后作业目前存在的问题，提升作业设计的新理念。

【参考文献】

[1]许辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊，2018（43）：91-91.

[2]仝淑青.探析小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].中国校外教育，2018（25）：70-71.