在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

刘晔

【摘 要】 高中数学课堂中，学生的自主探究能力培养是十分有必要的，特别是在学生处于高压状态下，需要提高学习效率。因此，本文就高中数学课堂中开展自主探究教学实践工作展开分析，希望能够通过对高中数学教学工作提出几点关键建议。

【关键词】 高中数学;课堂教学;自主合作探究;综合能力

高中是学生提高能力的关键时期，如果学生能够把握时间，提高自身学习能力和实践能力，那么未来将会有较为深入的发展。学生只有与教师进行有效的沟通，学习能力才有可能得到较大的提升。然而在实际的学习过程中，多数学生不会与教师沟通，不知道用什么方式与教师沟通。我们在实际的教学过程中发现，学生的实践能力和自主学习能力是不高的，这值得我们所有数学教师予以反思。特别是多数学生在学习过程中自主合作过程较少，导致学生之间没有有效的沟通，关于知识的思维碰撞较少。学生在学习过程中肯定会遇到许多学习问题，但是与其他同学进行沟通合作之后，问题就有可能迎刃而解。因此，教师应该创造一个适合学生进行自主交流的班级氛围，让学生能够就学习进行合作，共同探讨出适合自己的学习方法。

一、研究现状

只有对教学现状进行调研和分析，才能够更加贴近教学的实际水平，提高学生的学习水平。通过前期的调研，我们可以发现多数学生对课堂中开展自主合作学习持积极的态度，但是少数同学持消极态度。无论是哪种学习方式，只要是能够在一定程度上提高学生的学习水平和学习效率，就值得我们教师探究。当然，我们不能只是追求学生的学习水平提高，还要注意对学生的综合能力提高。比如现有课堂教学中，数学教师要求学生进行分组合作，开展翻转课堂活动。如果说教师在教学的过程中不与学生进行沟通合作，那么学生的学习水平就很难得到提高，特别是学生的学习积极性就会不高。但是教师如果在课堂上与学生进行互动，让学生对部分知识进行分析和回答，学生就会集中注意力听讲。而翻转课堂这种教学方法就可以帮助学生与教师实现较好的沟通，学生分组对自己预习的内容进行汇报，然后教师、其他组同学对汇报进行点评，这一过程中就会让学生的学习积极性得到提高。但是持有消极态度的同学表示小组合作分工不合理，少数同学不遵守学习规则，不参与到学习活动中，导致学习交流过程效率极低。这种现象值得我们反思，特别是要就教师在学生自主合作探究過程中扮演什么角色的问题进行思考，找到监督与引导工作的最佳平衡点。

二、教学策略

只有将数学教学与生活教育相结合，教学工作才能更好开展。我们在具体的教学过程中要求教师、学生之间进行有效的沟通，从而实现共同促进。下面就具体教学过程总结如以下几点：

1.教师在自主合作探究活动中做好监督与引导工作

教师不仅要让学生学习并掌握基本的知识，还要培养学生的综合能力。合适的教学监督是十分有必要的，特别是对于那些学习基础较差、纪律性差的同学来说，教学监督可以帮助他们规范自己的学习及行为。同时，在学生进行自主合作学习分组时，我们会发现许多问题。人在分组活动中主观能动性大，分组不合理的现象总是存在。少数同学只和相同学习水平上的同学进行交流，而不能实现大融合式分组，这就严重阻碍了学生的学习和发展。学生在自主合作探究学习时，只有敢于与更多的同学进行沟通合作，才能够更好地提炼数学模型，找到问题的解决办法。特别是在学生之间水平不一的情况下，教师务必要做好科学分组指导工作。同时，我们要让学生对自主探究过程有良好的认识，要敢于发挥自己的积极作用，帮助学生分析数学问题，提高解决实际数学问题的能力。许多数学问题的解决办法不是唯一的，但是最终结果都是一致的。如果说学生能够针对同一类的问题提出不同的想法，那么学生的自主探究能力就会得到提高。

2.完善自主合作探究教学过程，明确教学目标

同学关系是学生和学生在学习过程中形成的一种相互关系，而相对融洽的同学关系往往会直接带动后进生的积极性，让学生在相对愉快的氛围下学习知识。同时，如果师生之间能够进行有效的沟通交流，将会直接促进教师数学教学效率的提升和学生学习质量的提高。但是在实际过程中，我们发现了许多问题，教师的教学方案、方法比较古板，就会导致学生在自主合作探究课堂上积极性不高。而学生的学习态度不端正、不主动与教师分享自己学习过程中遇到的各项问题，就会导致教师教学被动，不能够准确把握学生的基本情况。自主合作探究教学是一个较好的教学实践项目，如果学生可以通过小组学习努力实现自主学习，那么他们对数学问题的看法将会更加深刻。教学目标和教学设计工作要结合班级实际情况，准确定位学生的学习水平，制订合理的学习目标。让学生针对感兴趣的数学问题及应用进行分析和学习，然后将学习成果予以展示。同时，我们还可让同学之间进行有效的沟通合作，让学生明确各自的分工，找到生活中的数学问题，并用数学的角度思考数学问题。

自主合作探究能力培养策略要结合班级实际情况而发展，特别是要根据数学的教育资源而开展具体教学工作。只有相对完善的教学设计，才能够更好地指示教学工作，帮助学生完成数学学习。这就要求教师对此进行分析，并从教学设计、教学过程等方面完善教学工作，为学生提供学习交流的时间，提高学生的自我探究能力和领导能力。

【参考文献】

[1]单玉玺.关于在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践探讨[J].考试周刊，2017（10）：34-35.

[2]王思琪.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践分析[J].科学与财富，2015（02）：233-233.