小学体育课堂观察分析量表制定、使用的研究

万 丽

小学体育课堂观察分析量表制定、使用的研究

万 丽

黄圃镇新地中心小学，广东 中山，528429。

根据小学体育课的课型结构特点，从课堂教学组织、练习密度和运动强度3个方面，研制出符合小学体育课的教学观察分析量表。通过3年多的实践，这种定量与定性描述相结合的观察方式，能有效提高场地和器材的利用率，及时掌握学生的练习密度和强度，提升了对课堂的诊断、反馈、激励的时效性，在促进体育课堂教学质量提升和体育教师专业化成长等方面效果显著。

小学体育课；课堂教学；课堂观察；量表制定及使用

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师要不断改进和提高教学水平应从多个渠道获取信息。课堂观察是教师在实践中直接收集学生在课堂上的资料、及时分析自己的教学方法的有效性方法，客观真实地了解教学与学习行为的基本途径，也是提高课堂效果的重要手段之一”。小学体育课堂教学如何运用观察量表进行观察？重点观察哪些内容？为此，我们对其进行探索性研究。

1 小学体育课堂观察

小学体育课堂观察是根据小学阶段体育课堂中被观察对象需要达成的教与学目标、提升的邻域及课的内容和类型，有目的且观察者擅长的记录方式来对课堂教学进行观察记录的一种研究方式。定性观察是以非数字的语言呈现观察记录内容，定量观察是提前对课堂中要观察的要素进行解构、分类以后，在特定时间段内出现的观察类目中的行为进行观察记录。该课堂观察主要以定性和定量的记录方式呈现，目的在于让课堂观察结果更加科学、真实、有效、全面。

2 小学体育课堂观察量表设计

根据《体育（与健康）课程标准（2011版）》的精神，结合小学体育课的课型结构特点，来拟定观察点，经过反复实践，最后才制定成符合小学体育课堂特点的观察量表。

2.1 教师教学组织设计严谨，教学活动场地器材的利用高效

小学体育课堂教学动态性强，不确定因素较多，教学活动对场地器材等利用的依赖性高。根据体育课课堂结构特点一般由准备部分、基本部分和结束部分3段式组成。每一部分由多个教学内容组成，从这项内容过渡到那项内容，需要科学的组织调队，而一切的组织教学都要省时高效、要有利于学生观察、练习为教学目标服务。

2.2 体育课有一定的运动负荷，以达到锻炼身体增强体质的功效

体育课学习的主要手段就是身体练习，因此学生的身体必须承受一定的运动负荷。体育课运动负荷分为：体育课练习密度和运动强度。体育课的密度分为综合密度和专项密度两种。综合密度是指1节课中各项活动所花的时间与实际上课总时间的百分比例。专项密度指在某项活动中所花的时间与上课总时间的百分比例。体育课运动强度指身体练习对人体生理刺激的程度，常用学生心率来衡量。

2.3 教师教学组织观察量表的设计

根据观察时间、观察学校、授课教师、观察者、授课内容等设计表1。

表1 教师教学组织观察量表

注：1、教学组织是体育教师根据体育教学的特点、目标及教学实际情况等，对学生及场地进行合理安排所采用的措施。

2、评价指标如下：（1）教学组织效果不好，场地和器材运用不够合理，学生参与度不高。（2）教学组织效果一般，场地和器材运用合理，学生参与度不够高。（3）教学组织设计合理，队伍调动用时短，学生参与度不高。（4）教学组织设计合理，队伍调动用时短，场地器材运用合理，学生参与度高。

2.4 体育课练习密度观察量表的设计

表2 体育课练习密度

注：综合练习密度=（N1+ N2+ N3+……Nn）/T×100℅，专项练习密度= Nn/T×100℅。

以一学生为观察点，在学生进行某一部分的某一专项练习时开表，结束时停表，练习的时间用N来表示，并记录练习组数。T代表上课总时间。

2.5 体育课运动强度观察量表的设计

注： =（X1+ X2+ X3+ X4+……Xn）/ N

以某一学生为观察点在学生上课前五分钟戴上脉搏测试手腕，并记录安静时脉搏X安静，学生上课练习时每隔2min看一次脉搏测试手腕并记录脉搏X1、X2、X3、X4、……Xn，课后结束第5min最后测试恢复时脉搏X恢复，安静脉搏和恢复脉搏只是作为参考不计入平均脉搏里。

3 小学体育课堂观察步骤和观察量表的使用方法

由于体育课动态性强，在日常教学的听评课活动中，经常看到教师们1人拿1份教案，边看教案边听课，边走动边观课的场景，这种走马观花式听评课方式，更多的是主观判断，很难深层次的了解课堂究竟发生了什么？其改进课堂教学的针对性不强。为此，结合学校“以学习为中心的课堂观察促进小学教师教学改进的实践研究”的市级课题研究要求，在小学体育课堂教学上做了细致的探讨和研究，制定了观察步骤和使用方法，以期提高观课的质量，力求达到“观课”“议课”“思课”“改课”的实效和促进体育教师专业化成长。

3.1 体育课堂观察步骤

（1）被观察教师提前3天将教案交给课题组负责人和科组长，参加观察的教师拿到教案熟悉教案内容及上课流程。

（2）提前两天由课题组长组织本组成员集中培训学习3个课堂教学观察量表的使用方法，并给出范表参考。观课组组长对成员进行具体的分工安排。

（3）被观察教师应提前10min将学生带入授课场地，提前准备好所需场地器材和设施设备。

（4）观察教师应提前5min到达教学场地，选好观察位置和角度，确定观察点，帮助学生带好脉搏测试手腕。

（5）观察教师及时、准确、规范地做好观察记录，课后及时分析、探讨和汇总观察数据，以便于评课交流时，客观公正地表达自己的观点、想法及建议等。

（6）评课结束后，两天之内被观察教师认真写好教学反思，观课教师将各自观察量表填写好以电子文档上交课题组QQ群，同时做好教师专业成长记录本填写工作。

3.2 体育课堂观察量表的使用方法

3.2.1 教师教学组织观察量表的使用方法 观察教师在课中和课后对被观察教师的教学元素，及时做出探讨、分析、反馈和诊断的文字性记录，注明改进教学的建议与方法，达到提高学生的学习效果和教学质量，促进教师的专业化成长的研究目的。在课后交流两天内完善观课小结，填写好诊断性评价报告，并上交课题组QQ群，最后填写好学校发的教师专业成长记录本。

3.2.2 体育课练习密度观察量表的使用方法 体育课练习密度是以定量描述方式为主，观察教师在课前确定一名学生为观察点，用秒表、手机或摄像机来记录观察点，只要开始进行专项练习就开表，结束就停表，并记录好时间和练习的组数，课后运用公式计算出综合练习密度和专项练习密度，并作出分析和诊断性评价。

3.2.3 体育课运动强度观察量表的使用方法 体育课运动强度以定量描述方式呈现，测试脉搏作为分析依据。观察者在课前确定一名学生作为观察对象，并给学生带上脉搏测试手腕。课前5min测出观察点安静时的脉搏作为安静时的脉搏，课中每隔2min测试学生的即时脉搏，课后5min测试学生的恢复脉搏作为恢复后的脉搏，并将数据登记，根据公式计算出平均心率，画好曲线图，做出分析和诊断性评价。

4 结 语

通过3年对小学体育课课堂进行跟踪研究，运用设计的观察量表对教师课堂教学数据进行分析与研究，这种具科学性、时效性、客观性的量化评价与诊断的方式更加具有说服力，有利于体育教师及时采取有效措施调整自己的教学活动，同时，在提高教师课堂教学实效性，提高我校体育教育教学质量作用显著。当然，因设计量表是根据我校实际量身制定，加之团队学术水平有限，设计出来的观察量表还存诸多缺陷甚至错误，希望能在专家、学者的指导与帮助下，不断优化和完善观察量表。

[1] 李 健.不同发展阶段体育教师科学研究能力的探讨[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（02），65~68.

[2] 李 健.体育课堂教学观察量表的设计及使用[J].北京教育学院学报，自然科学版，2012（07），61~64.

[3] 崔允漷，沈 毅，吴江林. 课堂观察：走向专业的听评课[M].北京：华东师范大学出版社，2013.04.

Study on the Formulation and Use of Observation and Analysis Scale in Primary School Physical Education Classroom

WAN Li

Xindi Central Primary School, Huangpu Town, Zhongshan Guangdong, 528429, China.

According to the characteristics of the class structure of the physical education in primary school, I made this teaching observation and analysis scale，which was developed from three aspects: classroom teaching organization, exercise density and exercise intensity. Through more than three years of practice, I have found that this observation method combining quantitative and qualitative description can effectively improve the utilization rate of venues and equipment, timely grasp the density and intensity of students' exercises, even improve the timeliness of classroom diagnosis, feedback and incentives, and promote the improvement of teaching quality in physical education classroom and the specialization of physical education teachers. The long-term effect is remarkable.

Primary school physical education; Classroom teaching; Classroom observation; Scale formulation and use

G807.2

A

1007―6891（2020）02―0141―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.02.32

2019-07-24

2019-08-05

此论文获得中华人民共和国第十三届学生运动会科学论文报告会二等奖。