大学生领悟社会支持对运动自信的影响：自尊的中介作用

陈 林，李 欣，陈 悦，李超杰

大学生领悟社会支持对运动自信的影响：自尊的中介作用

陈 林，李 欣，陈 悦，李超杰

郑州大学，河南 郑州，450000。

目的：探讨大学生领悟社会支持对运动自信的影响，考察自尊的中介作用。方法：本研究选用“领悟社会支持量表”“自尊量表”以及“运动状态自信量表”对518名大学生进行问卷调查。结果：大学生领悟社会支持及其自尊与运动自信呈显著正相关（P<0.01）；大学生领悟社会支持能够显著正向预测其运动自信（P<0.001）；大学生领悟社会支持能显著正向预测其自尊（P<0.001）；自尊在大学生领悟社会支持对运动自信的影响中起到了部分中介作用，中介效应值为25.55%。结论：大学生领悟社会支持影响其运动自信和自尊，同时大学生自尊影响其运动自信。领悟社会支持和自尊能够分别正向预测大学生运动自信，自尊在大学生领悟社会支持对运动自信的影响中起中介作用。

大学生；领悟社会支持；运动自信；自尊；锻炼行为

1 问题提出

随着我国教育事业的不断发展，特别是高等教育，大学生群体引起了社会各界的广泛关注。近年来，在健康领域中大学生体质下降是不争的事实，这不利于大学生全面发展，也不利于我国高等教育事业的发展。然而在高等教育课程设置中，只有体育课程才能做到同时促进学生的身心健康发展。自信与体育一直以来被视为是紧密相关的概念。在运动心理学领域，自信作为影响运动行为和运动表现的一个重要心理特征[1]，一直是专家和学者研究的热点。自信的运动员在比赛中往往能够应对比赛中出现的各种挑战，从而发挥出自身在平时训练中的应有水平。反之缺乏自信的运动员，在比赛中遇到一些危机局面时，往往会产生一些负性情绪，导致其比赛成绩往往达不到平时训练的应有水平。运动自信是指个体在运动情境中，对自我拥有达到成功的能力信念或确定程度。Weinberg 和Gould（1995）认为：运动自信能够唤起个体积极的情感，影响到其心理能量。目前，运动自信的研究多集中在运动员的自信心水平方面[4]，对于大学生而言，运动自信的研究则少之又少。

领悟社会支持是影响大学生运动自信的重要因素[5]。领悟社会支持是指个体对社会支持的期望和评价，是对个体可能获得的社会支持的一种信念[6]，与个体的主观感受和情绪满意度密切相关[7]。高领悟社会支持者对行为事件的解释更偏向可控，使个人在面临心理困境时有更多的积极预期和心理能量，是个体心理健康的促进力量[8]。相关研究很早就关注到领悟社会支持能有效缓解个体心理压力，提升主观幸福感。此外，一些研究表明，自尊是影响运动自信的又一重要因素[9]。自尊是社会评价与个人的自尊需要的关系的反映[10]。研究发现，高自尊水平的大学生，其表现出的运动自信水平也高[11]。

自我效能理论认为个体的认知状态是影响个体运动自信的重要因素，而自尊作为一种情感体验同样会受到影响。有研究认为，体育运动对个体自尊能产生显著影响[12]；以往研究还证实自尊在领悟社会支持与就业压力中的中介作用[13]。国内学者朱政光探讨心理素质作用于中学生的学业倦怠的影响机制，即心理素质通过自尊的中介作用间接影响学生学业倦怠水平[14]。已有的研究暗示自尊可能是联结大学生领悟社会支持与运动自信的重要中介。因此，为深化对大学生运动自信的理解，研究基于以往文献，从变量间的中介关系的角度出发，探讨领悟社会支持作用于大学生运动自信的内在机制。

综上所述，本研究提出以下研究假设：大学生领悟社会支持和自尊能够分别显著预测大学生的运动自信水平（H1）；自尊在大学生领悟社会支持对运动自信的影响中存在中介作用（H2）。

2 研究方法

2.1 调查对象

研究采用随机抽样的方法，选取来自北京市、河北省、河南省、上海市、湖北省、广东省、海南省的部分大学生作为调查对象，共发放问卷600份，剔除无效问卷，回收有效问卷518份，有效回收率86.33%。

2.2 调查工具

2.2.1 领悟社会支持量表 领悟社会支持的测量采用由Zimet（1987）等编制的《领悟社会支持量表》（Perceived Social Support Scale，PSSS），分为家庭支持、朋友支持和其他支持三个维度，该量表有12项条目。本研究中总量表的Cronbach’s α系数为0.92，量表的内部一致性良好。

2.2.2 自尊量表 自尊的测量采用由Rosenberg（1965）编制的《自尊量表》。该量表有10项条目，得分越高，说明自尊越高。本研究中量表的Cronbach α系数为0.760，量表的内部一致性良好。

2.2.3 运动状态自信量表 运动自信的测量采用Lena Fung，Judy K.Ng和Siu Yin Cheng（2001）翻译的中文版《运动状态自信量表》（SSCI），该量表有13项条目，得分越高，说明运动自信水平越高。本研究中量表的Cronbach α系数为0.95，量表的内部一致性良好。

2.3 数据分析

本研究运用SPSS 21.0对数据收集的结果进行处理。首先，采用描述性统计分析方法对各变量进行分析，同时采用相关性分析对领悟社会支持、自尊与运动自信之间的关系进行初步的检验。然后，采用回归分析的方法对大学生领悟社会支持能否预测大学生的运动自信及自尊进行检验。最后，采用Bootstrap方法对自尊是否在大学生领悟社会支持对其运动自信的影响中存在显著中介效应进行检验。

3 研究结果与分析

3.1 各变量的描述统计及变量间的相关分析

各变量的描述统计及相关关系如表1所示，大学生领悟社会支持及其自尊与运动自信呈显著正相关，表示大学生领悟社会支持和自尊水平越高，其运动自信水平越高；同时，大学生领悟社会支持中的家庭支持和其他支持与自尊存在显著正相关，表明大学生家庭支持和其他支持水平越高，其自尊水平越高。

表1 各变量描述统计及变量间的相关分析

注： *表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，以下同。

3.2 自尊的中介作用

本研究为分析自尊在大学生领悟社会支持对运动自信影响中的中介作用，以领悟社会支持作为自变量，运动自信作为因变量，自尊作为中介变量，来建立简单中介效应模型。研究参照温忠麟，张雷等人所提议的中介作用检验程序，对模型进行中介效应检验[15]。

如表2所示，大学生领悟社会支持能够显著正向预测其运动自信（β=0.426，P<0.001）；领悟社会支持能显著正向预测其自尊（β=0.169，P<0.001）；当领悟社会支持和自尊同时进入回归方程预测运动自信，两者路径系数均具有统计学意义（F=59.029，P<0.01），即领悟社会支持、自尊能够分别正向预测运动自信，由此验证了研究假设H1。

表2 中介模型各变量回归分析

研究为揭示大学生领悟社会支持、自尊与运动自信之间的关系，认为三者之间存在一个因果序列[16]，大学生领悟社会支持对运动自信的影响有可能至少是部分地通过自尊实现，即大学生领悟社会支持首先作用于大学生的自尊，而后者进一步地影响大学生的运动自信。在这一关系中，自尊起到了中介变量的作用。由此，本研究对自尊可能存在的中介效应进行检验。

如表3所示，控制了中介变量自尊之后，自变量领悟社会支持对因变量运动自信的直接效应值大小为0.405（P<0.001），区间不包含0（LLCI=0.414，ULCI =0.738），表明直接效应显著。将自尊作为中介变量，领悟社会支持作为自变量，运动自信作为因变量，Bootstrap设置随机抽样1000次，在 95% 置信区间下的结果显示，自尊在大学生领悟社会支持对运动自信的影响中的中介作用大小为0.139（P<0.01），区间不包括0，（LLCI=0.343，ULCI=1.627），表明自尊中介效应显著，验证了研究假设H2。由此可见自尊在大学生领悟社会支持对运动自信的影响中起到了部分中介作用，中介效应占总效应的25.55%。

表3 自尊的中介效应检验

4 讨 论

4.1 各变量间的相关性

数据的相关性分析表明，领悟社会支持、自尊与运动自信的各个维度显著相关（自尊与朋友支持之间的关系除外）。回归分析结果表明，领悟社会支持显著正向预测自尊和运动自信，自尊显著正向预测运动自信。这与以往的研究成果一致[17-18]。

领悟社会支持水平是评价大学生心理健康的一个重要方面，自尊水平是大学生心理健康的一个重要指标[19]，因此大学生领悟社会支持水平能显著正向预测其自尊水平。从领悟社会支持与运动自信的关系来看，领悟社会支持水平高的个体，其考虑问题比较积极，社会适应力强，其运动自信相对较高，因此领悟社会支持能够正向预测运动自信。

领悟社会支持在预测和提高个体运动自信水平方面有重大意义[23]。领悟社会支持水平低的个体一般从消极的角度考虑问题，容易造成理解偏差，产生不利于其自身发展的情绪体验。而自尊则可以缓解负性情绪带来的消极体验[14]，从而促使个体形成积极的心态，保持积极的人生态度，也就是说自尊水平较高的个体，其应对问题的态度和方式更加合情合理，在体育锻炼中能够更好地处理各种压力和挑战，其运动自信水平越高，因此自尊能够正向预测运动自信。

4.2 自尊的中介效应

从前面的检验结果可知，大学生领悟社会支持能显著预测大学生的自尊和运动自信，同时，相关分析表明，自尊与运动自信显著相关。为进一步探讨自尊是否在大学生领悟社会支持对运动自信的影响中起中介作用。研究采用Bootstrap法对自尊可能存在的中介效应进行检验[16]。结果表明，自尊在大学生领悟社会支持与运动自信之间起部分中介作用。这些结果对研究假设2提供了支持。大学生领悟社会支持对运动自信的影响，至少是部分地通过自尊而产生作用。由此，我们先前提出的假设得到验证。

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Impact of College Students' Perceived Social Support on Their Sport-Confidence: The Mediating role of self-Esteem

CHEN Lin, LI Xin, CHEN Yue, et al

Zhengzhou University, Zhengzhou Henan, 450001, China.

To explore the influence of college students' perceived social support on sports confidence and sport-confidence of college students and investigate the mediating role of self-esteem. Methods: 518 college students were surveyed by the Perceived Social Support Scale, Self-esteem Scale and Sports State Confidence Scale. Results: College students' perceived social support and their self-esteem were significantly positively correlated with sport-confidence (P<0.01). College students' perceived social support is able to positively predict their self-esteem(P<0.001); Perceived social support can significantly predict their positive Self-esteem (P<0.001); Self-esteem played a part in mediating the influence of college students' perceived social support on sport confidence, with a mediating effect value of 25.55%. Conclusions: College students' perceived social support affects their sport-confidence and self-esteem, and college students' self-esteem affects their sport-confidence. The perceived social support and self-esteem can positively predict college students' sport-confidence, and self-esteem plays an intermediary role in the influence of college students' perceived social support on their sport-confidence.

College students; Perceived social support; Sport-confidence; Self-esteem; Physical exercise behavior

G804.8

A

1007―6891（2020）02―0055―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.02.12

2019-09-03

2019-10-17